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如何在小学语文教学中加强识字教学 　　摘要：在小学教育中，低年级学生识字教学的开展是一项重点也是难点，由于该阶段学生具有独特的生理特性，因此需要教师通过与众不同的教学方法对学生进行引导。识字教学是教学中最基础性的内容，如果学生无法对该部分的知识进行良好的掌握，那么就会对日后的学习造成阻碍。因此识字教学需要按照学生的特性进行教学策略的制定，在小学语文教学中切实加强识字教学。 　　关键词：小学语文；低年级；识字教学 　　中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0077-02 　　在人类的发展史上，文字起到了帮助我们交流的重要作用。汉字是中国所独有的文化内容，它是一种艺术的体现，对于中国人来说，学习汉字是一种受民族文化熏陶的过程。识字教学是语文教学中最基础的内容，对学生的未来有很大的影响力，因此识字教学必须做到科学高效，让学生能够通过小基础获得大收获。 　　一、低年级学生识字规律分析 　　识字教学是语文教学中最基础的内容，它对学生未来的学习和发展起到了重要的推动作用。良好的开端决定了成功的一半，因此，识字教学的有效落实对于学生日后的语文学习有很大的推动作用。识字教学一般是小学低年级教学较为重视的内容，并且为此项内容所开设的课程和投入的精力都相对较多。对于小学低年级的识字教学而言，该部分的内容较为简单，没有涉及到复杂的语法或者概念，仅需要进行汉字语音、语义、语用三方面的学习。 　　在小学低年级的识字教学中，教师要充分关注学生的特点，根据低年级学生独有的特性进行课程的安排。低年级学生的知识结构还没有固定形成，对知识内容的掌握还比较少，并且对周围的环境和事物还处在朦胧的认识阶段。针对这样的情况，教师就要把握好学生关注的内容，将教学融入到其中，从而调动学生的积极性。科学的引导能够让学生激发对知识世界的兴趣，死记硬背只会让学生从小对学习丧失兴趣，并且很难在日后的教学中调动学生的积极性。 　　对低年级学生进行授课需要尽可能的丰富课堂内容和课堂表现形式，不能仅仅停留在“教师讲、学生听”的教学模式上。教学是互动的过程，对于低年级的教学对象就更应该如此，营造活跃的课堂氛围能够让学生在轻松愉悦的环境下学习，感受到学习的乐趣。汉字的学习只是学生认识知识和认识世界的基础，因此，除了文字本身的教学以外，教师更需要让学生掌握好学习方法，通过正确的教学方法来引导学生，从而让学生走上自发探索的道路。 　　二、识字教学的优化方法介绍 　　对于教学而言，科学的方法能够让教学更加成功，让学生对知识的吸收能力更强，从而实现高效的教学。汉字是一种艺术，在引导小学生学习汉字时要让学生学会用欣赏的眼光来看待，通过科学的教学方法使识字教学灵活、有趣。 　　1.汉字分析法。汉字是一门艺术，其中蕴含着丰富的文化，在教学中也可以运用汉字的文化特色进行识字教学。在教学中结合动作进行演示，或者通过与实物的结合帮助学生快速记忆汉字。汉字可以按照造字的方法进行分类，如象形字、会意字、形声字等，在对象形字进行教学时可以通过形象的演示进行汉字说明，让学生对字的构造有一个大概的了解。通过借助实物能够让理解能力还较低的低年级学生对汉字有一个快速的掌握，并且能够激发学生对汉字学习的兴趣，从而产生识字的欲望。对于和动作有关的汉字可以通过实际动作的演示来教学，如跑、跳、抓、拿等字可以借助动作演示，让学生有一个直观的认识；对于形声字的学习可以先教会学生简单字，大部分形声字是简单字的结合，发音也和简单字相似，因此通过简单字的掌握来学习形声字，能够让学生了解这类字的发音规律，从而进一步了解其意思。 　　2.实物演示法。直观的教学能够让学生通过自己看到的实物来学习汉字，这样的方法能够让教学更加形象直观、生动活泼，还能够营造轻松、欢乐的课堂氛围。在教学中，教师可以借助实物进行知识的导入，例如，在讲到“鞋”这个字时，可以让学生关注自己脚上的鞋子，通过自己身体上的饰物进行认字。在学“苹果”这个词语时，还可以将真正的苹果展示在学生面前，并通过“苹果”这个词进行拓展，对它的颜色、形状、味道进行描述，这样学生就可以通过一个词的学习衍生出更多的内容。在这样的教学氛围中，学生能够主动进行探索而不是被动接受知识，从而大大提高了教学效率。 　　3.游戏教学法。低年级学生由于该年龄段的特性，使得他们好玩、好动。教师可以充分运用学生这样的特性进行教学，从而让学生通过游戏进行汉字的学习。在识字教学中，教师不能仅仅注重学生语言技能的训练，情感层面的体验更加重要。游戏教学法主要是教师将汉字内容融入到游戏中，让学生通过游戏来学习汉字。例如，学生可以玩“你画我猜”的游戏，以两个学生为一组，一个在黑板上画图，另一个根据画的内容猜相关的词语，这样的方式既考察了学生对字的