如何在数学课堂中实施“先学后教，当堂达标”的教学模式.docVIP

如何在数学课堂中实施“先学后教，当堂达标”的教学模式 　　摘 要：数学课教学往往重知识传授轻学生情感体验，重学业成绩考查轻形成性过程评价的单纯讲授，不仅会使学生学习兴趣下降，而且给其社会化带来极大的局限。因此，应从学生的发展规律出发，探索出“先学后教，当堂达标”教学模式，从而有效地促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。 　　关键词：激发兴趣；精心选材；课前自学；先学后教；当堂达标；循序渐进；指导方法 　　我校是一所规模不大的小学，学生的生源大多数来自农村及外地打工子女。学生的学习习惯与学习品质不理想，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，课堂内的损失课外补，增加了学生的负担，导致学生厌学，致使教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学模式，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，我们在认真学习课堂教学新策略的基础上，积极借鉴学习“杜郎口课堂改革”，尝试建立我校的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式。 　　实践证明，这一尝试取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点：放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。联合国教科文组织终身教育局长保罗?郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”，无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。 　　众所周知，自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性、发展学生的智力、培养学生的能力产生很大的影响。对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。 　　下面就小学高年级采用“先学后教，当堂达标”的方法谈以下几个方面： 　　一、激发兴趣，增强信心 　　学生获得知识的途径无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般的学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的自学兴趣，是比较关键的。教师在实施时不可操之过急，特别是我们面对的是小学生，刚开始进行自学，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行。 　　二、精心选材，因人而异 　　在进行“先学后教”时，并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可以让他们自学。教师要把好这个关，切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平，正确处理好不同内容的关系、优等生和后进生的关系。例如，在教学圆柱体的体积公式时，圆柱体的体积推导可与学生共同完成，而圆锥体的体积公式是在圆柱体公式的基础上得出的，学生很容易理解和接受。在教学时，教师可以让学生通过自学，搞清给他们的几个思考题：圆柱体和圆锥体有什么关系，圆锥体的体积该怎样算？学生通过自己看书，同桌讨论，很容易获得新知。 　　三、“课前自学”减轻了学生的负担 　　课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸，平时大多数学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把教师讲的东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本。除了教师布置的课后作业外，还要买各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合学生的实际情况。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业。而运用一张自学案，课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就记在“自学案”中，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本。过一段时间，学生把“自学案”装订起来，就是精选的复习资料。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。 　　四、“先学后教，当堂达标”使教与学不再脱节 　　原先为了上好一堂课，教师要认真备课，但教案往往是“讲案”，只考虑教师怎么讲，很少考虑学生怎么学，效果主要是看教师讲得生动不生动，学生配合得好不好。实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，教师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。现在学生的“自学案”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系“自学案”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时教师按照“自学案