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对初中体育技能教学的探究 　　摘 要 体育技能教学是培养终身体育习惯，实施素质教育的基础。文章就初中技能教学的必要性、内容的合理处理及组织实施，作了一定的分析，并结合实际案例做了探究。 　　关键词 初中体育技能教学；必要性；教学内容；教学组织实施 　　一、初中体育技能教学的必要性 　　体育的目的和任务是增强人民体质，提高健康水平。鉴于此，学校体育必须贯彻健康第一、终身体育等素质教育理念，新课标也强调学校体育要以“学生发展”为本、“健康第一”为指导思想。故体育的教学目标，应是培养学生锻炼身体的习惯及能力，促进学生身心健康。而培养学生锻炼身体的习惯及能力，离不开体育技能教学，所以各级各类体育课堂教学不能缺少技能教学。 　　二、技能教学内容的合理处理 　　在技能教学中，教学内容不仅仅是技术，它包括技术、体能、应用三个维度，且技术始终贯穿在体能与应用之间，通过体能与应用可以更好地发展技术。同时，根据三个维度构建小单元或组织课堂教学，要根据学生水平、教学内容及课次等合理安排三者比例。 　　以水平四（初中）学生为例：新课标要求在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用。而不同项目主要包括田径、体操、球类三大项。由于田径是其他项目基础，其实质就是发展体能项目，故田径类教学内容，无论新授还是复习，要突出体能这个维度。体操培养的是控制及空中平衡能力，也是体能类，故在技术、体能、应用三个维度比例应是中间大，两头小。但由于学生在日常生活中与体操联系不如田径密切，故在内容新授阶段要突出技术维度，兼顾体能维度。球类其本质是游戏，其魅力在于有趣及竞赛，故球类应突出应用维度，其在技术、体能、应用三个维度比例为1：2：3。当然无论何种项目，三个维度比例并非一成不变，还要具体问题具体对待，例课堂教学中根据三个维度的分层教学。 　　三、技能教学的合理组织实施 　　新课标精髓是学生自主、合作、探究的学习方式理念，因此在组织实施中要紧紧抓住这一理念。但自主学习，只有当学生对某个单元达到一定程度才可能达到；合作学习，只有合作学生间成为好朋友，才可能生成；而探究学习，没有深厚的知识及能力的储备，难以行得通。加上初中生正处于生长发育的快速期，决定了他们可塑性强，但自控能力差的生理心理特征，及小学阶段技术教学的淡化的事实，决定了自主、合作、探究不能仅作为一种学习方法，还应把它作为教学目标，及学生能力的表现来理解及操作。 　　1.教学组织 　　（1）在技术教学新授课中，采用根据技术、体能、应用三个维度分解目标程序教学形式下的教师组织教学+学生（分组）讨论、练习组织形式 　　①教师组织教学：在分解教学目标→确定教法（可检验性）→编程序→实施方法（课次、时间、教法）基础上，每次课教师将动作要领、程序目标及自我保护方法教给学生，使学生基本掌握。在练习过程中，教师根据学生的实际情况提出合理化的建议。②学生（分组）讨论、练习：学生根据教师的讲解，先讨论，并结合自身特点，确定练习方法，进行练习。必要时进行分组学练。 　　（2）在技术教学复习课中，采用学生参与教学+教师辅导教学组织形式 　　按男女分组（可进一步在此基础上再自由组合分组），开展固定小组学习，最好以四至六人为一小组，每组由学生推出一位“老师”（小组长或组员）组织教学。教师巡回于各组间，肯定优点，纠正不良因素，并作出积极的总结性评价。 　　2.教学方法手段 　　（1）合理安排课课练。课课练是为了达成每节课一定负荷而采用的练习手段（发展体能）。当一节课负荷不足时，要增加课课练。课课练要先规划好，例耐力不足，则每次课安排耐力素质练习。课课练内容可以是某堂课内容的体能强化，也可是课前规划好的另一内容，它一般在课的基本部分的最后6至8分钟进行。 　　（2）技术、体能、应用三个维度，技术是基础，体能是核心，应用是追求。技术始终贯穿在体能与应用之间，通过体能与应用可以更好地发展技术。例篮球的双手胸前投篮技术，当采用不同距离练习时，可发展体能，当组织以双手胸前投篮才得分的教学比赛时，则是应用。 　　（3）固定分组、培养骨干。使性情相投、关系要好的学生成一组，最好以四至六人为一小组，每小组推选一至两位领悟能力较强的担任组长（副组长），并且固定下来。这样，他们之间的分工、配合会更默契。教师在巡回指导时，对每个小组组长（副组长），要重点指导，使之能带领其他同学练习。 　　（4）正确处理好“收”与“放”的关系。所谓的“收”就是统一、集中的教学，“放”则是学生的分组自主学习空间。这种教学思路并不是“放羊式”教学 ，而是通过小组的合作学习，培养学生主动探究、主动学练、主动解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。教师则随时关注学生的状况。比如，在学完某一技术后，分发包括学习目标、动作方法或图解、