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小学中高年级作文教学的改革研究 　　摘 要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，但是教学并不容易。作为小学语文教学的重头戏，特别是针对小学中高年级的学生，作文教学一直是个难题。现阶段的小学生绝大多数不喜欢或者怕写作文，觉得无话可说，无从下笔，又或者是无材料可写。即使他们最后写出了一篇作文，也是内容空泛、词不达意、思维混乱的“文章”。本文主要针对当前如何改革小学中高年级作文教学，让学生能够写出一篇动人的作文进行研究。 　　关键词：小学中高年级 作文教学 改革 　　语文教学的目的就是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力以及作文能力，而作文教学在整个小学语文教育中占有十分重要的地位。但是，受到各种条条框框和习惯势力的束缚，小学的作文教学至今未能放开手脚，因而小学生的作文质量很不理想。小学作文教学有必要改革，特别是小学中高年级是加深习作能力，提高写作综合素质的重要时期。这个阶段的作文指导尤为重要，教师一定要应该放开手脚，运用教育机智展开引导，激活学生思维，并且指导促使学生能写会改，形成一篇主题贴切、完整通顺的作文。 　　一、现阶段小学中高年级的作文教学现状 　　长期以来，由于受到应试教育的影响，在小学中高年级的作文教学过程当中，学生并不会去注意从生活实际中选取材料，也不愿意学习运用自己的语言来表达自己的思想、抒发自己的感情，只懂得东拼西凑，生搬硬套，缺乏个性。而教师只能教了又教，学生只能写了又写，最后就形成了“学生怕写、难写，教师难教、怕教”的现象。如何改变这样的现状？作文教学改革很重要。 　　二、小学中高年级的作文教学改革措施 　　新的《语文课程标准》在课程目标部分对小学中高年级的习作教学目标中有提到学生应：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁等。小学中高年级已经掌握了语文一定的基础，在字词的积累上也达到了一定程度，因此学生的作文培养应从开拓学生的思维能力和想象能力开始。而引导学生写好作文，教师的作文教学模式必须要改革，务必能够激活学生思维，并且促使学生能写会改，完成一篇主题贴切、完整通顺的作文。 　　（一）激发学生写作兴趣，提升读书效益 　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”大部分学生之所以要写作文，一是由于老师布置了作文作业，二则是语文考试需要写作文。这种为完成作业而作文，为考试而作文的文章质量差是必然的。只有激发学生写作的热情，让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。比如，在布置作文题目的时候，教师可以设置情境作文，让学生认真观察校园里的景物，把观察到的按一定的顺序写下来，还可以加上自己的想象把所看到的听到的碰到的写出来，让学生在情境中加深体验，进而激发学生的写作热情。只有当学生对写作文感兴趣了，他们才会发挥自己的想象力，抒发自己的真实情感，写出一篇动人的作文。 　　（二）引导学生观察社会，丰富生活经验 　　写作的源泉就是生活。我国著名教育家叶圣陶在《写作什么》一文中指出：“写作什么呢？要写出自己的经验，经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下功夫，有了深切正确的经验，写作就不愁没有很好的材料了。”那么，学生的经验从哪里来？答案就是他们在生活中的积累。要在生活中体验、观察、感受，学生才会有素材；学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。 　　人的生活是丰富多彩，身处农村可看到城市中没有的山清水秀，鸟语花香，田野风情；身处大城市则可以看到农村里没有的高楼大厦，现代化建设。作为学生启蒙阶段的导师，教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，抒发自己的独特感受。如学校组织出游，或者学生自己出去游玩，教师可以要求学生把看到的、想到的以及想说的记下来加以整理，写成日记或者随笔，这就等同于在写作时学生有一本丰富的素材。素材信手拈来，写作自然简单，感情自然丰富。 　　（三）加强学生写作指导，提高写作技能 　　除了学生自身的兴趣与经验外，要拓展学生的写作思路，教师就要不时地给与指点。在此基础上，教师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。 　　首先在作文命题上，小学作文命题一定要做到小而切实，新而有趣。要能通过一件小事或者一个实例来反映某个主题，而不能范围过大，导致学生把握不了主次，出现泛泛而谈的现象；而命题不实则会让学生难以集中思路，不知从何下笔。如要写学校的校运会，不要以《记学校校运会》为题，这样的命题范围太大，如果以《校运会中难忘的