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对创新型体育教育的几点思考 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林，提高全民族的创新能力，就要培养每个人的创新能力。我们虽然不能让每一个人各方面都能创新，但我们可以通过教育发展每个人的个性特长，从而发挥其创造才能，体育教育也是这样。体育教育是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，创新型体育教育对教育者的创新精神和创新能力的培养，对于受教育者奠定终身学习，生存和发展的身体基础，具有不可替代的作用。 　　一、传统体育教学存在的主要问题 　　首先，体育教学在教学目标上未能体现“多功能”的特点，即片面强调促进学生身体和技能的发展，而对培养学生体育意识、能力和习惯，培养竞争意识和创新意识，并使学生获得心理和情感上的满足则认识不足；其次，不能正确处理竞技运动与体育教材的关系，把竞技运动等同于体育教材，从而使教材内容不能满足学生身心发展的需要，不能有效地发展学生的身体素质，不利于弘扬体育文化，激发学生竞争意识、创新意识；第三，教学方法呆板僵化，在课堂中采用刻板的“填鸭式”教学，忽略了学生的主观能动性，体育课成了变相的强迫锻炼课，学生缺乏参与的积极性；第四，培养目标以动作技能的掌握为主，忽视对学生能力的培养，长期以来，我们对体育的理解仅仅限于知识的传授和积累，以掌握知识、动作技能的数量多少作为评价的标准，评价学生能力时，混淆一般能力和创新能力两个不同的概念。 　　二、创新教育呼唤创新型的体育老师 　　创造没有固定的模式，生活中无时无地不充满着创造的机会。陶行之先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”所以，能不能把握创造的机会，关键是有没有创新精神和创新意识、创新能力，创新教育呼唤创新型体育老师。但很多体育老师往往缺乏创新素质，对学生的创造潜能有着不正确的认识，意识不到创造潜能在学生中普遍存在；在体育课程内容上缺乏足够的理论和方法，在自己的工作上求稳从众，缺乏创造性。因此老师应自觉地提高自身的创新素质。 　　1.创新型体育老师在观念上要不断更新。要坚持把学生的发展放在首位，树立以“人为本”的教育教学观念，要充分尊重学生的主体性特征，让他们的创造思维得到自由发展；要敢于用质疑的目光与发展的思路对待课程体系，对教学内容应进行深层次、多维度的研究并着力思考，可根据培养学生创新能力的要求，对教学内容和必要的增减，不要迷恋于课程体系及其权威。 　　2.创新型体育老师要具有较强的创新能力。体育学科牵涉内容和技能很广泛，老师应具有较强的解决实际问题的能力；具有一定的科研能力，善于在教学中渗透自己的“科研”思维过程，向学生披露自己具有创造性的思考过程；还应具有一定的课堂调控能力，能够在教学中适时地调控课堂，使教学活动充满生命的活力。 　　3.创新型体育老师应具有深厚的知识技能功底。由于体育学科的特殊性，所以决定了体育老师必须具有深湛的知识与技能。一方面，体育老师还应具备教育学、心理学、管理学、营养学、医学等方面的知识，这是创新型体育老师形成创新教育的必备条件。而在现实体育教育中，往往很多老师只是体育知识丰富，而缺乏上述知识，因而不能根据学生的年龄特征、心理特征、身体素质、理解能力等为学生提供相应的教育和帮助。 　　三、建立良好的创新型师生关系 　　在师生交流中，教师应从传统教学的传道、授业即信息直接提供者的位置上退下来，教师主导和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性，以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动，相互影响、相互交融、相互促进。教师不再是至高的权威，而是以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学生，建立起自己的崇高威信，以自己创新的行为、思想效果去影响学生，与学生建立民主、平等、普遍交往的创新型师生关系。 　　1.建立民主平等的师生关系，培养创新能力。活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂气氛是学生的潜能、创造性，积极健康的人生态度等生长发展的“空气”，“阳光”与“水”。一般来说，教师总是爱学生的，只是表达方式不一样，很多教师的爱不溢于言表，是以“严”表现的，传统的“师尊生从”的师生关系抑制了学生的创新潜能。 　　2.强化学生的主体地位，培养创新能力。我们都知道，教与学最终是看学生是否学好。怎样才能让学生学好？是主动学好，还是被动学好？这应该是一个教学观念问题。传统的体育教学，它以教师的“教”为主，而忽视学生的“学”。 　　四、改进教学方法，培养创新能力 　　美国心理学家科勒涅克认为：创新思维就是指发明和发现一种方式，用以处理某种事物或表达某种事物的思维过程。创新能力的核心是创新思维，创新思维是一切创新的源泉。