小学低年级语文教学策略探究.docVIP

小学低年级语文教学策略探究 　　摘 要：低年级是语文教学的起始阶段，也是小学生打好基础、养成良好学习习惯的关键时期。因此，作为语文老师，必须要加强这一阶段的教学探究，为小学生的发展打好基础。从一、二年级语文教学实际出发，结合个人的探索与尝试，在此提出几点教学策略，仅供参考。 　　关键词：兴趣；提问；探究；多媒体 　　小学低年级阶段是培养学生良好学习习惯、形成正确学习观念的关键时期，作为语文教师，一定要注重加强小学低年级阶段的教学，将语文学科中所蕴含的丰富的人文内涵、知识内涵以及优良的文化品质深深地植入学生脑海，为学生以后的健康发展奠定扎实的基础。 　　一、挖掘学生兴趣点，享受学习的乐趣 　　兴趣是最好的老师，只有让学生体会到学习带来的乐趣，才能调动学生内心学习的能动性，所以，教师要立足于趣味教学，将培养学生学习兴趣作为教学第一要务。首先要以学生生活为依托，将语文学习和生活建立联系机制，让学生认识到语文对于我们生活的意义。其次要根据学生活跃的心理特点，组织开展读、写、唱、演等形式丰富多彩的活动，营造和谐的学习氛围，在享受乐趣中感受学习的魅力。 　　1.绘画 　　小学生的思维偏向于形象思维，直观的事物更能吸引他们的注意力，所以在教学活动中，我们可以引导学生将自己的所见、所感画出来。例如，在学习《四季》后，为了加深学生对四季特征的理解，就可以让学生将自己的所想画出来，兴致盎然，享受学习的快乐，有利于学生感悟语言特色，激发创造性思维。 　　2.唱歌 　　小学生性格活泼，对于音乐有独特的喜好，儿歌、童谣都是学生的最爱，如果能够将阅读和音乐结合到一起，让学生在音乐中理解记忆，体会语文的魅力和乐趣，教学效果必定会事半功倍。例如，在学习《雨点儿》这节课时，配上《小雨沙沙》这首歌曲，哼着小曲，展开想象，更能营造出雨的意境，让学生对雨点拥有更深刻的认识。 　　3.角色扮演 　　小学生思维活跃，表现欲强，教师要充分利用学生的心理特点，遵循发展规律，在教学活动中组织学生进行情境表演，活跃课堂氛围，将抽象枯涩的文字形象具体化，激发学生学习兴趣，加强学生对难点、重点的掌握。例如，在学习《四季》这节课时，我会在学生对文章内容有一定了解之后，组织学生进行角色转换，自导自演，再现文章情节，表达学生自己对文章的见解，在情境表演中，学生的动作语言将荷叶、谷穗的特点表现得淋漓尽致，可以看出学生确实理解了文章表达的涵义，并且对生活有了更深的感悟和体会。 　　二、鼓励学生积极提问题，发挥学生主动性 　　低年级学生对事物的好奇心特别强，经常会提出各种各样的问题，在语文教学中也是如此。教师要注意从方法上引导他们正确质疑，把他们提出的问题作为开展语文教学的主线，充分发挥学生的积极性和主动性，具体可以按照以下层次来提出问题： 　　针对课文题目进行提问，理清课文思路。比如，看到题目你会想到哪些内容？针对教材内容进行提问，从思想感情的角度理解课文。比如，在学习《小马过河》这篇课文时，学生先反复阅读课文，然后提问：为什么松鼠说水很深而老牛却说水很浅？为什么妈妈要让小马自己去下河试试呢？针对课文语句进行提问，训练语言文字能力。比如，《我是什么》的作者为什么说他在池里睡觉，溪里散步，河里奔跑，洋里唱歌跳舞，却不说池里奔跑呢？在理解课文的基础上进行延伸质疑，拓展思维。还以《小马过河》为例，在学生读懂全文的基础上，进行延伸质疑：假设小马离开磨坊回家的路上再次碰到松鼠和老牛，小马会对他们说些什么呢？回家后他又会怎么跟妈妈说呢？通过一系列问题，进一步调动学生的学习主动性。 　　三、拓展教学的空间，养成探究习惯 　　拓展教学空间要将学生的注意力从课本转移到课外，丰富学生阅历，增长学生知识广度，在牢固掌握基础知识的基础上提高实践运用能力，养成良好的学习习惯。例如，在学习《爷爷和小树》这节课中，为了培养学生自主探究意识和实践运用能力，我会举办一期手抄报比赛，主题是：我与小树是朋友。让学生在课下搜集关于小树的资料，可以是品种、习性、栽培等多方面，发挥学生主体作用，让学生在自主探究实践中激发创造性思维，丰富情感体验。同时教师要加强师生互动，例如，让学生和老师同台竞技，相互交流，相互激发。 　　四、多媒体辅助教学，提高教学效率 　　我们正处在一个信息技术飞速发展的时代，作为信息技术的重要代表，多媒体技术已经渗透到了教育领域，并在辅助教学方面发挥着重要作用。多媒体技术制作的精美课件能够很好地适应学生的认知和心理特点，让学生感受到更多学习的趣味性。利用多媒体技术开展辅助教学，可以活跃课堂气氛，利用声像的完美结合创造出最佳的视听感应状态，使学生在思维高度集中的状态下手脑并用，全面促进学生语文综合能力的提高。比如，在《小鱼的梦》这篇课文的教学中，教师就可以借助多媒体来给学