小学语文教学应注重“细节”.docVIP

小学语文教学应注重“细节” 　　小学语文是孩子们后续学习的基础，对基础的学习一定要坚实。在某种程度上我们可以理解为基础是由无数个细节来组成的，因此，细节在小学语文教学中是重中之重的。在日常的教学过程中我想我们一线的教师都在逐渐地领悟并实践，如何简洁、高效地进行课堂教学，不浪费四十分钟的任何一分钟，做到真真正正的“实实在在”的为了学生，提升学生学习的效率。以下是《动物的互惠互助》当中个别的几个教学环节，来说说我自己的一些体会。 　　一、捕捉课堂教学的细节，“实效”导入 　　如果将课堂教学当成一种艺术，其导入环节就是艺术当中的艺术。如何将学生对学习的兴趣激发出来，让学生在快乐的情感体验中学习，激起他们的求知欲，促进学生语文思维的开拓并提升语文教学的质量。让我们先了解一下本课导入的几个片段： 　　教师：孩子们！大家喜不喜欢听一些趣闻趣事？（学生：我们喜欢。）老师今天就给你们讲讲，但是，在你们听完了之后，就要告诉我，讲的主要是什么内容呢？也可以试着为这篇短文填上一个题目。 　　教师讲了一个《鲨鱼和向导鱼》的短文，学生们都在安静地听。 　　等到讲完了之后，教师提问：有谁告诉我这一故事所讲的主要是什么呢？（学生说了几句很具体的话。） 　　教师：可以用一句话来说说吗？（学生：这里主要讲的是鲨鱼与向导鱼是很好的搭档。） 　　教师：说的对，你真棒，你这样说是有什么诀窍吗？我们平常将类似的句子说是？（中心句） 　　教师：还有哪位同学给这一故事填上个题目？（学生：鲨鱼和向导鱼）很好，你说的题目将故事里的两个主角都抓住了。还有别的同学要说说嘛？（学生：互惠互利）为什么要加这样的题目呢？（我认为他们相互合作并都受到了益处。） 　　这时还有位学生站起来回答：“鲨鱼的眼睛。” 　　教师：大家都同意他的观点吗？（有的说要将眼睛两字用双引号括起来，也有的举手表示同意。）为什么要括在双引号里呢？（因为向导鱼不是真的眼睛。） 　　教师：学语文――，还想知道别的更多更好听的故事吗？（老师范写课题，学生跟写。） 　　教师把握住学生们喜欢听故事这一爱好，导入了一篇和教材上内容相关的故事《鲨鱼和向导鱼》，让学生们说说自己听到的故事并为其添加标题，通过一则通俗易懂的小故事将学生的听、说、思考都概括进去，使他们在不知不觉中练习了基本能力。而后，用一句“还想知道别的更多更好听的关于动物的故事吗？”将课文的内容自然、实在地引导出来，就简简单单的几句话引起学生的好奇心与求知欲，这样的引导看起来很简便容易，但若仔细想想，就不难发现其中蕴含了教师心血与智慧，教育的艺术性可以从很大程度上从教师敏锐地捕捉教育细节上面体现。 　　二、挖掘细节、“方法引导”来突破重点 　　我们都知道，语言文字是感悟的基础。如何将学生的了解、感悟等阅读能力提高，做到使学生在快乐的情感体验中提升对于文字的品味？我认为首先要找到适合的、正确的教学方法，而后也是最重要的是如何处理教育细节，教育细节需要教师们精心的研究、挖掘。本篇文章的主要部分，作者例举了鳄鱼与千鸟、蜜獾与导蜜鸟、海葵虾与红海葵之间的互助互利，语言简便，通俗易懂。这位教师用蜜獾与导蜜鸟之间的故事作为例句，通过简洁、愉悦的移情体验活动，把本来静态的语言活化了起来。具体的过程是： 　　教师：蜜獾与导蜜鸟的互惠互助过程是什么样的呢？（学生读。） 　　教师转换了一下角色范读。试一试，老师是怎么读这篇短文的？大家也把蜜獾当成自己来读一下。学生练。 　　教师指名让学生读，（在学生读的过程中加以引导，让学生将心里想法表达出来。） 　　（学生一遍比一遍投入，有些还加上了自己的动作，语气也逐渐变得轻松。） 　　教师：还有哪位同学愿意与老师合作读呢？分工。你是？（导蜜鸟小姐）我呢？（蜜獾先生） 　　师生合作共读。（教师在适时的对“蜜獾”和“导蜜鸟”们进行“采访”） 　　教师：为什么你要等到我吃完了之后再自己去吃蜂房里头的蜂蜡呢？ 　　学生：那是因为只有蜂蜜被吃掉后，蜂巢壁上的蜂蜡才会显露出来。 　　学生：要先让朋友吃，谦让吗！ 　　教师：不仅聪明，还很讲礼。 　　而后，教师让学生们同桌间合作读3、4节，并说说各自的想法与不理解的地方。 　　…… 　　通过移情来将乏味、枯燥的文字学习生动化，学生们读得都很愉悦、投入，师生合作及生生合作，开拓了学生的思维，增强了学生的语感。以角色转换的方式，进行3、4节的阅读，其效果是显著的。而后，让学生们选择课文中的某对小动物以教师所给出的关联词来进行说话练习，将文本语言转化成学生的语言。 　　三、注重细节，指导写字 　　写字是小学生的重要基本功之一，在小学阶段便要打好牢固的基础。但在现在的教学中，写字指导却是中高年级教学中常常被忽视的细节。在好多公开课，即使是一、二课时连