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《伯牙绝弦》说课设计之一 一、说教材 从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中优美语言，体会课文表达的情感；四是从实际出发，根据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。 对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。把握了编排意图，才能做到有的放矢。正所谓知道了什么意思，才能知道怎么去做。 另外，这篇课文的教学属于阅读教学的范畴。本册教材，要求阅读教学要结合课后思考题来进行，本课课后共三题： 1、朗读课文，背诵课文； 2、读一读，说说句子的意思； 3、用自己的话讲讲这个故事。 把握了课后思考题的训练重点，才能把握好教学方向，正所谓是借题发挥，收放自如，不至于任意发挥，离题太远。 二、说学情 六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，却实属不易。 三、说教学目标 根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点: 知识目标 1)朗读课文。背诵课文。 2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。 四、说教学重、难点 教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 五、说教法，学法 教法: 运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。 学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 六、教学准备 《高山流水》的乐曲和伯牙、子期的课外故事。 七、说教学过程 （一）课前文字游戏 老师说一个词语：杨柳依依，生照样子说同类的词语。 出示同类词语：清风徐徐明月皎皎杨柳依依炊烟袅袅流水潺潺春雨绵绵白雪皑皑云雾蒙蒙霞光灼灼，这些词都是描写什么的？ 平时有意识地积累，对我们的口头表达与写作能力有很大的帮助。 （二）揭题导入（课件出示插图，插图上写有文章的题目） 1、有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。（板书课题） 2、（指名读课题。）“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”了。 3、“绝”是什么意思?(断绝) 你是怎么知道的呢?(看注释) 借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。“绝弦”是什么意思呢?(割断琴弦) 表面的意思是“割断琴弦”，是不再弹琴了。现代汉语中有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——(绝交)，著名作家金庸不再写文章了，叫——(生：绝笔)绝笔不是这个意思，应该是封笔，“封口”的封；电影演员从此不再演电影了，叫——(生：封影)不对，叫“息影”，休息的息……所以，不再弹琴了，叫——(生：绝弦)。 4、理解了意思，我们再读题。(生读题) （三）整体读文（课件出示课文） １、现在就让我们走进这个发生在2000多年前的春秋时期的故事。打开书137页，请同学们自由朗读课文，至少读3遍，做到字正腔圆。 （指名读）他读得怎么样？ 2、再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要读