《从现在开始》教学设计之五.docVIP

《从现在开始》教学设计之五 设计理念： 　创设情景，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。 学习目标： 　1认识9个生字。会写10个字。 　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 　3懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重点： 　结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。 教学难点： 　体会做什么事都要尊重别人。 教学准备： 　多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。） 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 　1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。 　　　师（戴着兔子头饰）：大家好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？ 　　　（学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。） 　2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。 　　师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。 　　（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。） 二、初读课文，自主识字。 　1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。 　2、师（取出带有生字的大蘑菇）：快瞧，这是我今天早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀！可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀？ 　　学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。 　　师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。） 　3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！ 　　师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。） 　4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。 　5、（课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。）师：快瞧，这是我写的字，好看吗？（学生给这些字提意见）那你们能比我写得好吗？ 　　　学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。 　　　师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习！ 　6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗？谁能读好这些句子？ 　　（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。） 　　学生练读，老师和学生比赛读。 　　播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（引导学生谢谢大树爷爷） 三、朗读感悟，体会感情。 　1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词） 　　　师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁愿意做回威风的狮大王？（学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。） 　2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！我们都用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大，如果遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗？ 　　　学生自由读课文，师和他们一起学习。 　3、（出示图标：“我的收获”）师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了？别的小动物说的时候，你一定得注意听，如果别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗？ 　　　学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学习哪段。（教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。） 　　（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神