应用科技大学建设背景下课堂教学变革新风向.docVIP

应用科技大学建设背景下课堂教学变革新风向 　　摘 要：本文对“校企同步视频互动”网络教学进行系统性、基础性、规律性的研究，提出了“校企同步视频互动”网络教学实施步骤，并进行了实证测试，数据分析表明学生的学习效果和学习满意度都得到了提升，从而证明了“校企同步视频互动”网络教学具有实用推广价值，是高等职业教育课堂教学变革的新风向。 　　关键词：泛在学习 同步视频互动 网络教学 教学有效性 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0006-03 　　20世纪中后期，发达国家和地区经济快速增长，科技发展日新月异，产业结构不断升级，生产方式发生了变革，对于技术型人才的要求大大提高，原来仅仅面向某一岗位或某一技术的专科高职，已难以适应一些技术密集部门和复杂工艺的需要。在这种情况下，一些发达国家和地区陆续开始发展应用科技大学。作为高素质技能型人才培养的重要教育类型――高等职业教育正面临向应用科技大学的“华丽转身”。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中在阐述教育信息化部分，开宗明义：“信息技术对教育具有革命性影响”。2010年9月召开的全国高等职业教育改革与发展工作会议上专门强调了要推进高等职业教育信息化建设，要日益重视教育变革中的技术力量，通过信息技术手段促进企业新技术、新工艺等资源与课堂教学内容的有机结合。所以，借助网络和通讯技术实现的“校企同步视频互动”教学，是未来泛在学习的重要途径。研究“校企同步视频互动”教学模式，是现今职业教育课堂向应用科技大学课堂转变的基础和前提。 　　1 概念界定 　　“校企同步视频互动”网络教学秉承“优势互补、协同共进”的校企协同教学理念，是在泛在主义学习理论指导下，由专业教师和企业兼职教师组成教学共同体，利用信息技术实现异地音视频的同步传送、实时互动而建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 　　2 “校企同步视频互动”网络教学的实施 　　随着宽带网络的不断发展，视频会议在各领域中的应用逐步拓展，并且这种拓展呈现出不断加快的趋势并逐步延伸至教育领域。在此基础上改造与发展起来的视频互动教学，不受时空限制，教学方式灵活，已经改变了传统的课堂教学模式并给教育领域带来了深刻的变革。 　　2.1 “校企同步视频互动”网络教学的紧迫性 　　高等职业教育作为高素质技能型人才培养的重要教育类型，一方面迫切需要企业的技术能手把最新的技能传授给学生，另一方面也迫切需要突破教学的时空限制，拓展“高精尖”稀缺设备和特殊生产场合的工学结合教学。“校企同步视频互动”网络教学不但解决了企业兼职教师的时间问题，也有效解决了学校教学的实际需要。 　　2.2 “校企同步视频互动”网络教学的可行性 　　无论技术如何发展，从教育理论来讲，最有效的教学方式仍旧是师生面对面教学，师生之间、生生之间面对面的互动交流仍然是教学的本源。只能提供多感官刺激教学资源的网络教学不能成为严格意义上的教学。因此，“校企同步视频互动”网络教学模式首先考虑充分发挥网络通讯技术的优势，让身处教室的学生感到如同在生产车间师生面对面授课学习一样，企业的专业人才通过同步视频对学生传道解惑，学生通过视频与生产现场的兼职教师探讨交流。 　　2.3 “校企同步视频互动”网络教学的实施步骤 　　针对某一特定工作任务，师生异地学习形式泛在，是构建“校企同步视频互动”网络教学模式的前提。开展“校企同步视频互动”网络教学，需在企业架构一个授课终端，学校构建一个授课终端，兼职教师和异地学习者之间通过网络互通，实现同步视频授课、师生视频互动，专职和兼职教师通过网络互通进行协同教学，协同完成师讲生听、师问生答、师讲生问、生问师答、生讲师评等教学环节。在这样的学习环境中，专业教师针对特定工作任务，邀请相关行业或企业专业人才和能工巧匠在异地开展教学，学生在学校根据各自的需要以多样的方式进行学习，即把学习的空间延升至生产现场的空间。学生在与企业兼职教师同步视频互动时，可就生产现场的具体问题直接与兼职教师互动交流，让知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等都实时内化。 　　在课前准备阶段，专业教师围绕某一特定工作任务，查找自身知识能力不足，设计需要企业专业人才协同教学的内容，向相关企业发出邀请，受邀请的企业专业人才按照需求准备教学内容、教学资源和设计教学方案，同时学校教育技术工作人员到企业生产现场布置视音频摄录设备、信号传输设备、信号控制设备等。 　　在教学的实施阶段，专业教师和兼职教师进行协同教学。专业教师向学生讲授专题基础知识，受邀的企业专业人才采用学徒制传授专业技能。学生通过架设在教室的终端设备实时观看企业专业人才的讲授视频并与兼职教师展开良好教学互动。最终的教学成果以