开出属于自己的花朵.docVIP

开出属于自己的花朵 　　课堂是没有天花板的舞台，一头连着课程，一头连着生命；课堂是教师生命的舞台，一头连着文本，一头连着孩子。教师心中的理想课堂是诗意的、情智的、文化的、简约的……我们都在为课堂的理想与完美不懈探索着。几年来，在追寻“理想课堂”的道路上，我们以“学程导航”为理念匡正教师的教学行为，以“传统平台”的建设引领教师的专业成长。 　　1.以特色研修为主线，让课堂走向有效 　　学校以“课例研修”为抓手，每周一次反思交流，双周一次课例研究，每月一次主题沙龙。相约星期一、周五展台、同课异构，课课都体现“学程导航”理念，课课都有主评辅评，“特色研修”让所有老师都有正确的课堂行走路径。 　　2.以研讨活动为平台，让课堂走向智慧 　　每学年，学校都会争取1到2个市级活动来推动“理想课堂”建设。2010年11月，南通市“小学语文‘三味’课堂研究”和南通市小学数学“高效课堂”专题研讨活动；2011年4月，海门市小学数学“小组合作”推进会；2012年9月，海门市小学英语“学程导航”朗读教学活动；2013年1月，南通市小学数学“名师论坛”活动；2013年3月，海门市小学数学“作业革命”专题研讨活动；2013年4月，南通市小学英语“阅读拓展与单元整体教学”专题研讨活动。活动让“学程导航”理念深入人心，活动让“学程导航”成为老师行动的标尺。 　　3.以优质课评比为依托，让课堂走向理想 　　每年的“金钥匙杯”优质课评比，是一道青年教师的“专业成长”大餐。老师们独立收集相关资料，自己设计教学预案、完成课件制作。几年来的市级优质课评比选手都是从这里产生的。先后有四位老师参加省“杏坛杯”优质课评比获一、二等奖；一位老师参加省语文优质课评比获一等奖；一位老师参加省综合实践基本功评比获一等奖；一位老师参加省英语教学技能展评获二等奖；学校的语文团队、英语团队参加南通市网络团队教研比赛均获一等奖；10多位老师参加南通市信息技术与学科整合课堂教学竞赛均获一等奖。 　　实践给了我们更多的思考，也给了我们更远的目标。 　　从实施“学程导航”以来，我们运用预习作业单、自主导学单，通过小组合作、自主探究等方式深究拓展，给足学生思考的空间和时间，让学生们自主建构新知、分层练习，自主检测。教师要及时完成对学生独立学习效果的检测、修正与提升。“学程导航”基本框架的落实，形成了我们对理想课堂的共同话语，我们进行着描述课堂、反思课堂、讨论课堂的校本化研究。几年来的实践与探索，青年教师可用“学程导航”来指破自己最初的教学迷津；学科骨干可以把“学程导航”作为“纲要”，进行着适度地增删与调节，以更情趣化的方式实现课堂的最大效益。 　　2013年，在“学程导航”的基础上，市局提出了“构筑理想课堂”的新目标，全面而深刻地诠释了“新教育理想课堂的三重境界”。让学校在“学程导航”研究之后有了规范课堂的愿景和方向：课堂可以用教学活动基本框架的落实、知识理解的深度、主客体之间及主体间的对话质量三个层次作阶梯式的考量，最终实现知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。 　　针对市局提出的新目标，我们进行了深层的思考并付诸行动。2013年8月28日，学校以《百年新起点：卓越童话课程，生动理想课堂》为主题，对理想课堂的三重境界进行了重点阐述和内化。2013年9月10日，学校又组织教导处和教科室人员进行了研讨，对“理想课堂的构筑”进行了又一次定位。 　　回眸“学程导航”，我们已走进了理想课堂的第一境界，虽不完美，但也走得踏实；如今我们正走向第二境界，虽感顺利，但也有迷茫。 　　我们的理想课堂定位是：继续完善第一境界，满怀信心地走向第二境界。我们关注一群孩子的成长，关注一群孩子的学和动，师生共同围绕在“问题―知识―文本”的周围，进行一次有价值的探索。 　　有了这样的思考，我们对教师作适当分层后再作如下的尝试。 　　一、守住底线，让一线教师更注重与文本的再对话 　　我们觉得理想课堂的构筑、教学质量的提升，关键是教师与文本的定位与对话。教师失去解读文本的能力，也将丧失鉴别、判断、筛选、重组信息的能力。开学初，教导处修订完善《备课、上课和作业实施细则》，给教学“六认真”注入了新内涵。我们要求老师们做到：备课中，以圈画的形式充分解读教材，以课前“小备课”的形式理清课堂脉络，以“下水作业”的方式合理整合作业资源，以不少于200字的个性修改体现教师的专业素养，实现课堂的高效。教导处检查时将备课与教参对照着检查，是否存在备课的留痕，守住“理想课堂”的底线要求教师与文本正确对话。 　　二、学程导航，让入轨教师注重与框架的再对接 　　反思“学程导航”课堂，总有这样那样的遗憾，或因某个环节的意外而不能连贯，或因小组的展示而成了优秀学生的一言堂，或因板块的限定而少了思辨的乐趣。在2013年