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开启学生内驱力 提升教学有效性 　　当前小学体育课堂中还存在着一些不良的学习状态。小学生自控能力差，兴趣、情绪变化大，行为上具有随意性和情境性。在体育课堂教学中我们如何激发学生的体育学习动机？如何改变学生的学习状态？如何提高体育课堂教学的有效性？笔者认为，体育课堂教学应该立足学生，从学生最基本的需要着手，开启学生内驱力，激发他们的学习动机，转变学生的学习状态。 　　一、点燃内驱力，激发学习动机 　　奥苏贝尔认为动机是由“认知内驱力”“自我提高内驱力”“附属内驱力”组成的，随着儿童年龄的增长，这三种成分在个体身上的比重会有所变化。教师要了解学生的心理需要，在教学中满足学生的心理需求。 　　1.好奇心激发学习愿望 　　学生对新、奇、异的事物都会好奇。课堂上，学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所吸引，并对它们产生强烈的好奇心理。我上《画出彩虹》一课，用红色的绸带把垒球包裹住作为器材，并露出一根长长的“尾巴”，学生马上被吸引住了，纷纷猜测此器材的用处。随着教师一步步地引导，学生在自主、探究、合作的过程中，明确了此器材的用处。虽然跟以往的投掷垒球一样，但由于用了绸带，掷的过程中，绸带在空中能画出美丽的“彩虹”，学生们在享受视觉“盛宴”的同时，为了将“彩虹”画得更大、更美而努力地掷。在练习过程中自然地正确理解和掌握了投掷高度与远度的关系，解决了教学中出手角度的重点与难点问题。本课通过器材的改良，将投掷教材游戏化，从课题的名称和情境上都美化了体育教学情境。充分利用学生的好奇心，调动了学生上课的积极性，使学生主动积极地参与到学习中，较好地完成了既定目标。 　　2.好胜心增强学习欲望 　　学生在体育活动中，常有强烈的好胜心理，他们一听说要比赛，就会摩拳擦掌，跃跃欲试。利用比赛的竞争心理，让学生互相评定，互为裁判，激发学习动机。《立定跳远》一课，学生已经熟练掌握立定跳远的技术动作，如果教师还是采用一贯的集体或分组练习，学生的学习兴趣必然是大打折扣，更谈不上教学效果，若采用“田忌赛马”的方法，效果截然不同。我宣布比赛方法和规则，然后按照男女生的能力进行分组，跳得远的积一分，待所有学生都练完后，看男女队的积分哪方高，即为胜利方。随后我又选了两位跳得远的女生和跳得一般的男生进行比赛，结果男生0∶2落后，这时男生方阵一下子就沸腾了，纷纷要求出赛，女同学当然也不甘示弱。在这种“巧妙”的安排下，女生以微弱的优势取胜，男生表示出“不服气”，要求再赛。显然，在课堂教学中正确利用学生的好胜心理，灵活多样地开展各种教学比赛，同时设计趣味性浓、竞争性强的游戏，能增强学生学习的欲望，改变学生学习的状态，提高课堂教学效率。 　　二、持续内驱力，注重学习体验 　　激发学生的学习动机不是我们的最终目的，学生的这种心理状态具有很强的不稳定性，如何保持学生这种正向的状态，这势必要让学生进入另一种心理状态――愉快的体验和感受，即让我们的学生享受学习的过程。 　　1.巧设目标 体验成功 　　在体育教学中，如果我们的要求设置过高，学生通过多次练习仍不能达到目标，就会减弱练习的积极性，更谈不上学习的乐趣。如在踢毽子的教学中，学生初步了解了踢毽子的动作后，教师可以设置一定的练习目标，连续踢3次为合格，5次为良好，8次为优秀，这样学生在不断的练习过程中体验到努力之后踢毽个数在逐渐增多，等级也相应提高，从中感受到进步的快乐。又如，在跳高教学中，设置不同高度的横竿，按技能水平分组。学生根据自己的能力选择跳跃高度，让运动能力强或个子高的同学尝试高的目标，让运动能力稍差或个子小的学生尝试低一点的目标，当他们分别越过一个高度后再挑战另一高度。这样，不同层次的学生都能体验成功的快乐，并对下一目标充满信心。巧妙设置目标，能提高学生的积极性和竞争性，能让学生的学习情趣持续高涨。 　　2.灵活形式 体验乐趣 　　如在传统的“贴烧饼”游戏中，经常是“有人欢喜有人忧”，有的同学喊破喉咙也没能轮到一次，有的同学因跑得慢，一旦贴到就被抓，总是扮演“抓”的角色。几次下来学生的积极性相对就降低了。针对这种情况，我适当改变了游戏方法：双圈改成单圈；被贴到的同学变成抓，抓的同学变成逃；每次贴人规定时间。这样增加了练习密度，扩大了参与面，避免了个别同学强度过大的情形。游戏对小学生而言是一种重要而有效的教学方法，教师运用时，要有明确目的，周密而细致地进行组织和选择。在固有的游戏模式上稍加利用和改进，充分发挥学生的主动性和创造性，只有不断创新，才能有效地保持学生对游戏的兴趣，体验游戏带来的无限乐趣。 　　三、升华内驱力，铸造人生品质 　　内驱力就是个体在环境和自我交流的过程中产生的，具有驱动效应的，给个体以积极暗示的生物信号。教师应该在学生满足低层次需要的基础后，升华学生的内驱力，引导学生走向