小学语文教学中口语训练的初探.docVIP

附件三： 2012全国教育系统优秀论文评选活动 参评登记表 填表日期： 2011 年12 月 9 日 作品题目 浅谈信息技术在语文教学中的运用 论文类别 √论 文 □教 案 □课 件 □优 质 课 □经验总结 □课堂实录 □调查报告 □实验报告 □研究报告 □其 他 作者姓名 严志华 年 龄 38 学 历 大学 职 称 小教一级 职 务 教师 工作单位 宁夏吴忠市利通区第十一小学 通信地址 宁夏吴忠市利通区第十一小学 邮 编 751100 联系电话电子邮箱 Yanzhihu163.com 备 注 口语训练在语文教学中占有重要的地位。在语文课堂教学中，要充分利用教材、拓展教材，注重学生口语能力的训练课学校活动逐步学生文明和谐人际交流的素养。在语文课堂教学中，要充分利用教材、拓展教材，注重学生口语能力的训练课学校活动逐步学生文明和谐人际交流的素养。圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”我们教师在语文课堂教学中，要充分利用教材、拓展教材，注重学生口语能力的训练，逐步学生文明和谐地人际交流的素养。以下是我写出来希望能与大家共同探讨。课堂教学中课堂教学是双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课尤其如此。口语交际的训练仅靠“积累·运用”中安排的几次活动是远远不够的，要充分利用语文课堂教学的环节。在语文课堂教学中，无论讲读课、自读课，教师都有可能捕捉到最佳训练时机，而这种训练既丰富了课堂教学的方法，又有效的培养学生的口语能力，也调动了学生学习的主动性、积极性，达到真正学好语文的目的。 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在阅读教学中，进行口语训练的方式是很多的，下面列举一些常用的： 一是课文的朗读与背诵。学习语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段，就是朗读和背诵。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。 通过朗读，训练学生的语言，可以纠正学生的发音，可以帮助学生根据文章的内容掌握停顿和语气，从而养成良好的语言习惯。这种训练实质上也是一种口头作文训练。严格规范的朗读训练久了，学生在说话时就会注意口齿清楚和恰当地表达感情。 比如一些儿歌，读起来琅琅上口，很有韵味，背诵一些，有利于加强学生的语言、词汇积累；古诗的诵读，更能增加学生的文学修养，受到优秀传统文化的熏陶；还有论说性课文的记诵，能使学生在理解的基础上，更感受到作者说理的缜密，用词的精到…… 二是复述练习。复述与朗读、背诵具有同样重要的作用，语文教材中安排有很多课文复述的训练要求。通过复述课文内容，学生自然而然地把课文语言，内化为自己的口语了。 复述的方法有多种： 1.背诵性复述。这是最初级的复述训练法，但是十分重要，有利于学生把课文中优美词句化为自己的口语词汇。比如学了《年的传说》后，让学生来讲故事，既记住了这个中国传统的传说故事，也自然而然地接受了文中的语言。 2.概括性复述。这是较为容易的复述，可以把较长的课文，列出提纲，让学生用简洁的语言加以复述，适当使用文中的语言。比如学了课文《孔子学琴》后，让学生简要讲讲这个故事。 3.创造性复述。这是学生在复述中发挥自己创造性，对原文加以合理的想象，进行适当的补充、续说的一种复述。比如学了《特殊的葬礼》后，关于巴西总统的演讲会怎么讲，请学生发挥想象来练说。虽然课文中许多关于“环保”的词、句学生接触少，但是通过练说后，学生自然会把这些“高深的词语”用起来了。 4.角色性复述。这是让学生身临其境，充当课文或课文外故事中的角色而进行的复述。如能创设相应情境，进行表演式复述，就更为生动有趣了。如剧本《西门豹》，可以通过分角色来朗读及表演，学生既学得有趣，又会记住更多的语句。 三是造句练习。这是语文教学中较为传统的语言训练方法，能有效地学习词语的运用。造句的前提是理解词语，没有初步的接触，对词语在课文中的使用，不去了解，是不可能造句的。如学习《成语故事》之后，对于“滥竽充数”这个成语，有些学生通过读了课文内容后，仅仅懂得了故事的内容，而成语的用法等还不够了解清楚，就应该通过造句来进一步学会运用，否则，记住了成语，就是不会用。 造句应让学生在一定的语言环境下，能够把词语用准确，这是首先要考虑的，但是，教师不应该过分束缚学生的思想，对学生的造句仅仅满足于正确，还要追求更高的目