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数学新课堂,运用新理念新方法 【摘 要】在新课程体系下，教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学过程中，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。 【关键词】数学 新课堂 新理念 新方法 数学课堂教学一般做法是以知识的传授为核心以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创造思维能力的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。已经不符合新课程改革的要求了。另外 从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重检测学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外探求规律问题是新课标的重要内容，这类问题不但能考查学生的知识掌握能力，更重要的能考查学生的思维能力 和 思维广度。这就要求教师在课堂教学上应转变一些旧的观念运用新理念和新方法。 一、转变师生关系观念 传统的师生关系是一种不甚平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评定者，而且往往是真理的化身，绝对的权威。在教学中，教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者。而素质教育所要求的师生关系首先应该是师生在人格上的平等，师生应建立相互尊重、相互理解的平等、民主、合作的关系，这种关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善。 二、转变教育思想观念 教师要意识到数学素质教育的建设是一项深刻的教育思想改革，是一场科学意义的范式革命，主要表现在： 1.数学是“泵”，不是“过滤器”，数学教育的功能必须从作为筛选手段转变为面向全体学生的“大众数学”教育。 2.在知识经济的时代，数学应作为一门基础科学和一门应用技术而存在，数学必须联系日常生活实际，而不是脱离生活的“纯数学”，数学是“思维的体操”。 3.数学教育要充分利用先进的科学技术，提高教学的效率与质量。 三、摆正学生的主体地位，培养学生的自主学习和创新的能力 教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感交流过程。因此在教学过程中要注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆假设、探索。使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。所以在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。 去年我校初中数学组去江苏洋思中学学习，感触颇深?这所学校先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，改变了传统的教师以讲为主，学生以听为主的教学方法，以学生自主学习为中心，教师教学生不会的，高效优质地完成课堂教学任务，使课堂教学适应素质教育的要求。先学后教，当堂训练的教学模式所强调的正如俄罗斯教育家苏霍姆林斯基曾经说过的“教给学生能借助已有知识去获取新知识，启发学生积极思考的教学技巧”一样，强调教学过程中，要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径，运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、实验、阅读、思考，主动地研究问题，学会知识。所有学生都处在主动积极，紧张有序的学习状态中，暴露出的问题及时解决，所有的学生在学习数学时，都在从事大量的创造，按自己的想法去解释所学的东西，就像在创造一种理论去弄懂这些东西的话，那么，他们将不再是简单的模仿，而是用新的观点去改造原有的想法。这样每个学生的数学知识都打上了自己的个人烙印。而实践表明“不得不亲自去发现的东西能在你的脑际里留下一条小路，今后一旦需要，你便可再次利用它”。 四、做好教师“导”的工作 教师的作用就在于如何引导学生正确认识事物，少走弯路，少犯错误。教师要创设有效的情景，提出有意义的问题，在提问题时，要考虑到学生怎么想及学生能否回答。同时，素质教育也呼唤先进的教学方法与教学模式，这就要求教师在教学方法与教学模式方面也有所创新。在数学教学实践中，我采取的措施是：创设情境激发兴趣；结合实际指导学法。具体做法如下。 1.创设情境，激发兴趣。在情境中学数学是学生最感兴趣的，贴近生活去学数学，最能调动学生学习积极性，激发兴趣。?兴趣是学习的动力，如果学生对学习对象不感兴趣，那就会视而不见，听而不闻，事倍功半。如果学生对学习对象感兴趣，那么有浓厚的兴趣所构成的兴奋的精神状态，就能使学生精神振奋、思维活跃，从而学会学好。在数学教学过程中，我既注意激发学生学习的兴趣，同时，还要启发、诱导学生大胆实践，积极实践把数学知识运用到实际生活中去。 教学改革深化的一个特点，就是把教学过程中的认知活动和情感活动结合起来研究。情感教学的核心，是控制学生在教学活动中的情绪，使认知因素和情感因素和谐统一，使学生处于最佳状态。因此，在数学教学中，要一个适宜的情境。 2.结合