《孔子游春》第二课时教学设计之八.docVIP

《孔子游春》第二课时教学设计之八 一、教学内容： 苏教版小学语文第十二册《孔子游春》 二、教材解读： 本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。 三、设计理念： 《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。” 课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化？”这一铺垫性问题。给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。 语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？”让学生说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想，也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。 四、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文、自然段。 2、体会孔子论文那段话所蕴含的道理。 3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。 五、教学准备：课件 六、课时安排：两课时 七、教学过程： （一）复习、导入 春天到了，泗水河边春意盎然。谁来读读课文一、二自然段，让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。（配以画面，背景音乐） （二）精读3—9自然段 1、过渡：泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中，孔子却有些不一样，我们来读读课文3—9自然段，用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍，想想这儿写了什么？ 2、谁来说说你感受最深的地方是哪段文字？写什么的？ 3、课件出示第八自然段、录音朗读。 4、孔子曾说，学贵有疑，同学们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家讨论？ 5、交流、评价（为什么说水是真君子？?重要?） （为什么说水有情文、有德行、有志向、善施教化。?关键?）（省略号，还有什么特点？?注意了标点?） （论水的用意？?思考得更深?） 【板：水→真君子？】 6、同学们提出了很有价值的问题，我们就一个一个地解决 7、解决第一、二个问题 ①为什么说水是真君子？ ②为什么说水有情文、有德行、有志向、善施教化？ （1） 在孔子眼里，水具有什么特点？ 生自读、回答（相机释“善使教化”等） （2） 为什么说水有德行、有情文、有志向，善使教化呢？ 孔子曾说，三人行，必有我师。我们四人小组讨论讨论。 出示提示：我们可以抓住孔子话语中的重点词语说说 自己的理解；还可以联系生活实际谈谈自己的想法。 （3）交流，句式：水好象有是因为。 （4）师：水的这些品行实际上是谁具有的特点？ （5）师：所以，孔子说，由此看来，水是真君子啊！ 老师换了个词，行吗？ 引导学生用十分肯定的语气读这句话！【去？号】 8、解决第三问题省略了什么呢？ （1） 我们想想，这儿省略了什么？ （2） 是水的其它特点？也是谁的其它特点？ （3）是水与君子共有的特点，谁能补充的？ 引导学生说水的或者说君子的其他特点 （如透明－纯洁；无边无际－胸襟宽广； 静静流淌→默默无闻；海纳白川－肚量大、包容等） （4）小结：水具有那么多君子般的特点，由此看来，水是真君子呀！【添上！号】 指名读、评价，读出赞叹的语气。 9、解决第四个问题用意是什么？ （1）孔子和弟子在泗水河边游玩、论水，说：“水是真君子。”他的用意是什么呢？【板：弟子】 （2）