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打造初中物理高效课堂之我见 　　[摘要]所谓高效课堂，就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。为了打造高效的初中物理课堂，我们必须首先在“激发学生兴趣”、“做好物理实验”和“在生活中学物理”三点上下功夫。 　　[关键词] 初中物理；高效课堂； 教法探究 　　要想打造高效的初中物理课堂，首先必须做到以下三点。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。在课堂上，兴趣对学生的学习活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的主动性和积极性。如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 　　（一）、用高超的教学艺术，激发学生的学习兴趣。 　　1、生动风趣的教学语言。教学是一门语言的艺术，语言应体现出机智和幽默，从而使学生受到感染。事实表明，教师生动风趣的语言，能赢得学生的喜爱，激发学生的学习兴趣，给学生一种愉悦的感受。 　　2、富有感染力的教学激情。有一句老话，叫做“没有激情，能打动谁？”有富有激情的老师，才能营造有激情的课堂；有了富有激情的课堂，才能激起学生相应的情感体验，才能学生的学习热情，才能激发他们的求知欲，使他们更有效地感受和理解教材。 　　3、和谐融洽的师生关系。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好，能给学生一种愉快的学习氛围。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。在师生之间形成了一种和谐融洽的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性和主动性。 　　（二）、通过讲述物理学史和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣。如，“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心。“爱迪生和白炽电灯”的故事，可以使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。 　　（三）演示有趣的物理现象，激发学生的学习兴趣。 　　1、演示“奇异”的物理现象，激发学生的好奇心理。如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天――死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的好奇心，使他们的注意力很快集中。 　　2、演示“出人意外”的物理现象，使学生产生悬念。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。这样就让学生产生悬念：水为什么不落下来？学生自然进入了学习的最佳状态。 　　3.演示“惊险”的物理现象，激发学生的探究热情。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。 　　（四）、多给学生创造成功的机会，让他们有成就感，以增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，多给学生创造成功的机会，是激发学生学习兴趣的一种有效方法。 　　二、做好物理实验 　　物理是一门以实验为基础的自然科学，要使学生学习好物理，必须重视实验教学。它能增加学生的感性认识，便于学生理解抽象的物理概念与原理。 　　（一）首先，教师要做好演示实验 　　初中学生刚接触物理的学习，如果直接叫他们做探究性实验，往往成功率较低，容易挫伤他们学习物理的积极性。教师做演示实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于增加他们的感性认识，理解抽象的物理原理。比如分子运动论中，分子间既存在着引力，又存在着斥力，这是一个很抽象的知识，学生不好理解。假如教师设计这样的演示实验，就能帮助学生理解：用一个压缩的小弹簧与拉伸的橡皮筋，同时系在两个小球上，两个小球代表两个分子，而它们之间的弹簧斥力相当于相互排斥的力；橡皮筋的拉力就相当于相互的吸引力。假如把两个球的距离拉大，那么橡皮筋会被拉得更长，显示更大的吸引力，弹簧的压缩状态被缓解了，斥力将会变小。两球之间的力，表现为引力，就相当于分子间的距离大于平衡状态时，对外表现为引力；反之，分子就对外表现为斥力了。 　　演示实验还要方