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打造和谐的初中语文阅读课堂的有效探索 　　【摘要】新课程的标准已明确指出了阅读是学生个性化发展的一种行为。而语文阅读实际上是学生和教师与课本之间的对话过程表现。本文就初中语文阅读的教学方法做了简要的分析，并从个性共性的和谐、虚实和谐、方式与转变和谐、课内外和谐等多个角度分析了怎样才能打造出和谐的初中语文阅读课堂。 　　【关键词】和谐 阅读方法 有效性 教学方法 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0082-02 　　一、初中语文阅读的教学方法过程 　　要打造出有效的语文阅读课堂教学模式，最有效的方法就是运用科学的方法让学生可以达到创新学习的境界来实现创新性学习。一般而言可以通过以下的几个步骤来进行初中语文的阅读教学： 　　1.创情境，激兴趣 　　俗话说的好：一个好的开始就是成功的一半。爱好与兴趣是初中学生学习的原始动力。 　　所以，在教学的过程中教师要想办法去创造出各种各样的教学场景，将情感带入至教学当中，以此来激发起学生对于语文阅读的兴趣，从而培养学生的自信心，可以让学生自己主动、积极地投入到学习当中。一般的做法就是充分的用并发挥现代科技的教学优势，通过直观、形象的展示来激发学生对语文阅读的兴趣。 　　2.发挥学生的主体作用，并鼓励学生多提问 　　新课程的标准已明确指出了阅读是学生个性化的行为，同时指出了欣赏文学著作可以让学生有体验情感的基础，并能对著作中的内涵有所领悟，且能从中得到对于社会、人生等启示。对著作中的一些感人的形象和情境，可以说出自己的感受并品味这些文章中丰富的语言表现能力。所以，在初中语文的阅读教学过程中教师一定要让学生可以进行主体的实践活动，多多鼓励学生脑、手、口并用，自己去体会并感悟文章的含义。 　　3.合作学习的运用 　　初中语文的阅读教学应该是一个开放的学习过程，可以运用不同类型的交流方式以此来促进学生对于阅读和理解的能力提高。比如开展小组学习、同桌互相讨论、班集体交流、教师与学生交流等方式，多鼓励学生在学习的过程中提出在阅读中的问题并进行合作交流，一同解决在学习中所遇到的问题。 　　4.延续性练习 　　学生在语文的阅读中可以学习到很多的知识、方法与技能，所以要让他们把所学到的内容运用到实际的学习中以此来达到延续性的练习方法。在实践的活动中要运用知识不单单是学习知识，而且也是创新的必要方法。 　　二、如何打造出和谐的初中语文阅读的课堂 　　1.个性、共性的和谐 　　个性化的阅读教学与个性化的阅读不是对等的。课堂的教学是在一个教学的共同体所发展的，有一个共同点，即教学目标。在个性化阅读中只是单单强调了个性化的阅读，而教师这时往往会因为保护学生的个性，不作点拨、补充、指导、评价，并未将每个学生的个性化阅读指导至共同的教学目标。而且有时候会因为满足课堂个性化的需要而设计出一些与课文内容没有关系的但学生有问可发的问题，这样就会和课文中的教学目标有所偏离。相反，当我们思考一个共同教学目标在学生中落实中要时时的提醒自己，要以学生个人的阅读感受作为基础。所以教师要在个性化学习的基础上做好指导的作用，引导学生来一起共同的分析和探讨，从多类型的信息中选择同符合课本的最重要、最核心的内容来完成教学目标。 　　2.虚实和谐 　　在个性化阅读教学中，所说的实是字词句教学要实在，基本知识以及技能要实在，正也就是我们所说的“双基”教师；虚则指的是利用课文意义上的空白去指导学生自己去想像、开拓、感受。无论是多么个性化的解读也是建立在对语言文字分析的感悟的基础上，打好基础，这样才能让学生受用。如果在个性阅读的教学当中教师没有抓稳实质，未能重视并抓住课文中的词语、段落、句子，只是在一味的空说感悟只是无用的教学。在教学的过程中教师应该促使两者之间的转变，把实化成虚，将虚转成实。教师指导学生分析课文是实质，让学生去思考并体验是虚，这就是所谓的将实转虚。反则运用现代教学手段把抽象的情感用音乐、图画来展现，在给学生带来听觉、视觉的刺激同时激发起感悟，这就是将虚变成实质的内容。 　　3.方式、转变的和谐 　　自从新课改革以来教学要发扬学生的主体性，发扬个性成为了广大语文教学的共识。在教学的实践当中部分教师在拓展空间时给学生发挥了个体性方面做了很多的分析，形成了一些有成效的教学方式。这本身是好的，但如果过于追求形式化而无法按照教师所教授的对象和内容来做一些转变会将原来好的方法变成制约学生发展的障碍。举个例子来说明，在小组合作学习的时候，一般只是教师给一个或多个问题，然后进行分组的讨论，还说这是让大家都来发表自己的问题和理解，最后一般都是由一个小组的代表来进行发言，而这种也成为了初中阅读课中的常见方法。这种方式虽然有着自身的优势，但同时也