探析信息技术教学中开发学生学习潜能的研究.docVIP

探析信息技术教学中开发学生学习潜能的研究 　　摘 要：21世纪，信息技术在教学中普遍推行，教师和学生之间的教学情况发生了根本性的变化。如何利用信息技术的先进优势，赋予学生更丰富多彩的学习和发展，是学校一线教师首先要思考的问题。在教学中，教师要重视学生的个性差异、合理利用信息技术的交互性，有效地进行整合，避免出现信息技术环境下的“电脑灌”。 　　关键词：课堂教学效率；学习资源；多元智能 　　21世纪，信息技术全面发展，使信息化教学环境得到了极大的改善：教师带着笔记本电脑上课，利用信息技术优化课堂教学模式，让学生的学习效率得到提高，创新精神和实践能力得到发展。但是，过多的使用多媒体技术，分化了学生的关注力，学生往往只停留在视觉和听觉的享受上，而不深入地思考老师提出的问题，长久为之，学生会出现认知呆板、反应迟钝等不良状况，从而影响学生逻辑能力的发展和创新思维的形成。学生的创新精神和探索能力在老师的“热情”下被扼杀了，学生的个性得不到张扬。如何开发重组学生现有的资源，让信息技术课堂教学拥有崭新的生命力，从而潜移默化地促进学生多元潜能的开发，是信息技术课堂中重中之重的问题。 　　一、合理的开发利用情感认知资源 　　情感是学生认知、学习、进取的能量源泉。教师的一眼――鼓励的眼神，一行――肯定的赞美，都会影响学生的情感态度价值观的发展变化。任何人都是希望被肯定、被赞美的，学生更是如此。多方面地审视学生，发现学生的优点，赞美他们，表扬他们，肯定他们，会给学生带来极大的自信和更强的学习动力，让他们获得更大的进步。在信息技术教学的课堂上，教师的评价要多元化，让更多的学生能得到肯定和鼓励，从而让学生更自信、更自强。 　　二、注意学生学习资源的差异性 　　生活的水平不同，从小接受的教育水平的不同，学生自身智商情商的高低，决定了学生自身差异性存在的必然性。学生各自的情感认知水平、态度、价值观的高低，都是学生的差异性资源，也是教师在课堂教学上要关注的问题，教师要正视学生的差异，并尊重他们，教师要清醒地认识到学生有差异才有发展，才有进步的空间，它也是教学中的一种资源。使每个学生都得到充分的发展。在信息技术课堂上，教师要重视学生之间的差异，因材施教，关注生生互动、师生互动，分析学生资源的差异性，因人施教，让每个学生都能获得进步。 　　1.设立有伸缩性的教学目标 　　学生的知识基础不同，学习的能力也不一样，他们学习的起点也是不同的。因此，在设立教学目标的时候要有弹性，要考虑到学生的差异性，根据学生不同的学习能力、学习水平提出分层的学习目标。教学目标具有伸缩性，既要保证基本目标的完成率，又要使基础较好的学生能获得超越性的提高。任务设计要体现差异性，既要满足高水平学生的期望，又要让基础差的学生有成就感，促进学生信息技术水平阶梯性提高。 　　2.为学生准备丰富的学习资源 　　学生不同的基础和爱好，决定了学生的学习兴趣和方向的不同。然而，我们的教材是单一的，没有考虑到学生个性化的学习需求。在信息技术课堂教学中，在保证基本教学要求达成的前提下，教师要多为学生准备一些个性化的资源，让学生有自我选择的自由和余地。组织学生开展信息技术实践活动，努力使实践活动内容丰富多彩，让学生可以选择自己喜欢的内容来学习。 　　3.培养学生建立自我风格的学习方法 　　要鼓励学生找到适合自身特性的学习方法，建立凸显自身特长的学习系统。教师要引导学生在尝试多种学习方式后找到适合自己的“型”。 　　4.为学生引入合作学习小组共同学习 　　学生间的差异性，也正是学生合作时互相学习和弥补的地方。学生在共同学习的行程中，要善于利用自己的优势和特长来帮助其他伙伴一起进步。 　　在信息技术教学中，我让能力较强的学生和学习困难的学生组成学习伙伴进行学习。学习能力强的学生为了有效地帮助学习困难的学生理解所学的内容，会更严格要求自己，更要认真复习学过的知识技能，提高对已有知识技能掌握的程度。学习有困难的学生面对自己的伙伴，会激起迎头赶上的动力，努力学习。同时，合作学习能培养学生的团队意识和责任心，于心理学而言，它能促进学生找到归属感和认同感，从而能缓解学生的学习压力，提高课堂学习效率。 　　三、学生已有知识资源的开发和利用 　　学生已有的知识经验也是重要的课程资源，在课堂教学中教师要积极地开发和利用。在这一过程中，教师要引领着学生，启动学生已有的知识积累，利用赛诗的形式，顺应学生的天性，努力构建民主平等的绿色课堂，拓展课堂的空间，让信息技术课堂诗意盎然，勃发生命的活力！ 　　四、关注生成性资源 　　课堂教学是动态的不断发展推进的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性与不可预测性。我们通过对课堂生成资源的适度开发，促进预设教育目标的高效率完成或新的更高目标的生成