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探索教研组对初中英语新教师身份认同的影响 　　【摘要】本研究旨在描述新教师职业环境中的成长历程。并且采用了质的研究方法，它使研究者能够走进新教师的内心世界，探索新教师发展的历程，本文以这一位新教师的成长作为主线，构建了最初通过她参加教研组适应学校教学以及之后成长的一些生动的故事。 　　【关键词】 新教师；教师身份认同； 教研组 　　中图分类号：G451.1 　　1.研究背景 　　随着时代的发展，社会的进步，对于新教师，许多学者指出新教师职业生涯的最初阶段对他们的未来发展是相当关键。在这个时期，他们要实现从学生到教师的角色转换，同时要融入到学校新环境，那么教研组就是新教师发展的很好途径。教研组有利于新教师的不断实践和反思，而且为广大教师交流研讨课改与教学中的问题，共享实践智慧，创造知识的场所。 　　2.研究对象 　　本文以内蒙古呼市铁路二中的一位初中英语新教师为研究对象。Lucy，来自于内蒙古，她24岁，女生，毕业于包头师范学院。从2012年开始就职于呼市铁路二中，是一名初三英语老师。 　　为了解决本文的研究问题，我开始了解她的学校和教研组的情况。也对她做了大概几个月的访谈，还有看了她的一些教学日记和反思，我的研究是从2012年9月开始一直到2013年3月。 　　3.研究方法 　　本文采用叙事研究。Connelly and Clandinin（1990）指出历史上曾有一种与叙事有关的、生动活跃的教育研究文献，包括口述史和民间传说、儿童故事叙述及在学前班和学校语言课堂以讲故事作为教学手段。 　　4.结果与讨论 　　本文以 Borich（1999）的自我理论为依据，分析了教研组对新教师身份认同的影响。Borich 从五个维度分析了教师的职业身份：1）教师的自我认同，表示与学校其他重要他人的一种关系，特别是学生、学校领导等。2）教师的自我延伸，包括教师的内在因素，像信念和外在的责任。也包括教师的表现和自我认知，也就是学校对其评估和学校评比标准3）教师的身体自我形象，也就说教师的外在形象，使得他适应不断变化的环境，比如穿着等也会影响到他的表现4）教师的自我形象，教师通过其他人行为语言的比较所获得自我感知5）教师自尊，也指教师的自我价值，它是通过学生和学校的评估得以体现。 　　4.1 教研组对英语新教师身份认同的影响 　　4.1.1 教研组对教师自我认同的影响 　　Lucy 参加工作不久，学校英语组召开了教研会议，那么这次教研会的主要内容是高效课堂教学，首先要求加强学法指导，培养学生自主学习的能力；第二，培养学生学习兴趣，开发自主学习潜能；注重师生间情感交流，培养学生的情感因素；注重“以人为本”，发挥学生主体性、培养学生发散思维；并且教师们还讨论了‘bingo’的教学方法。运用这样的方法来教授学生单词和短语。 　　面对复杂的教学方法Lucy有些迷茫了，她不知道该用哪个？怎么去用？于是去请教她的 “师傅”。张老师让她按照bingo正常的教学法去教。并且注意学生反映。然后她去大胆的尝试，结果课堂混乱。后来张老师说她一定要用得到位才可以，就不会那么松散了。教师能够感受到其角色在互相活动的社会中得到体现是很重要的（Mead， 1934）. 　　4.1.2 教研组对英语新教师自我延伸的影响 　　教研会要求老师要严抓学生纪律。有一次一个学生在上课时很明显专注于桌子里面得东西，于是Lucy 发现他正在看手机，学生很慌张，Lucy什么也没说，拿走了手机，并且让他课后来找Lucy. 但是这个学生并没有来找她，她还是有些许生气。 之后Lucy 还是决定先去去找张老师而不是找学生家长，张老师以前也有学生上课看书，他让学生到办公室，学生就不敢不来，之后，张老师就和这个学生约法三章，这样才把书还给他。Lucy也采取了这样的方法，没有找学生家长，反而得到了学生的认可。这样她和学生建立起相互信任的关系，有利于她更好的教学和维护课堂秩序。 　　4.1.3 教研组对英语新教师外在形象的影响 　　Lucy 第一次参加教研会时，她有些难为情，别的老师都穿的很好，唯独她还是一身学生装，组长给了她一些建议。回去后她让同事帮她精心挑选衣服。换了新衣服之后，学生的反应尤为强烈，上课都目不转睛的盯着她，很认真。给了Lucy很大的信心。正如组长告诉她，如果穿得太随意，会失去老师的权威，这样给学生认为老师不成熟，他们就不怕你了。 　　4.1.4教研组对英语新教师自我形象的影响 　　首先，从着装上Lucy得到了教研组长的指点。作为一个新老师应该注重穿着。教学方面，教研组安排了新的教学方法，老师们讨论了 ‘bingo’的教学法。Lucy尝试着把这种方法运用到教学中。除此之外，就是学校安排的公开课，虽然对于新老师很难但是其他老师会给出一些宝贵的