抓园本教研提升幼儿园保教质量.doc

抓园本教研提升幼儿园保教质量 　　教育是国家发展的基础，我国《教育法》明确规定，学前教育是基础教育的第一环节，是基础教育的重要组成部分。根据教育部关于《幼儿园教育指导纲要》《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020）》及《3～6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件精神，结合我县现状，我认为要提高幼儿园保教质量，教师业务素质是必备，幼儿园园本教研工作是对应的策略。 　　一、基本情况 　　我县地处边远山区，在园幼儿有10140名，幼儿园教职工总数424人，专任教师258人。近年来，为了提升我县幼儿园保教质量，我们从幼儿园园本教研工作开始着手，取得了良好的效果。 　　二、高素质教师队伍是搞好园本教研工作的前提 　　1.各级教育行政部门应充分认识学前教育的地位和作用，加强管理，严格按《幼儿园工作规程》规定配备幼儿教师，且严格控制幼儿园招生人数。 　　2.建立幼儿园教师准入制度，不管公（民）办幼儿园，幼儿教师必须在取得幼儿教师资格证后才能到幼儿园任教。 　　3.幼儿教师应有高尚的道德修养，教师的一言一行将会对幼儿产生极大的影响。 　　4.幼儿教师还应具有健康的身心素质，教师能否完成本职工作与教师身心健康有着密不可分的联系，只有身心健康的教师才能培养出身心健康的幼儿。 　　5.幼儿教师应有较高的文化思想和职业技能，知识和技能是提高的基础，作为教师应不断提高学习，使自己真正拥有一定的业务素质和专业水平。 　　怎样才能提高业务素质和专业水平呢？首先组织教师认真学习幼教法律法规文件及相关专业知识，从理论上提高教师专业水平。如，《幼儿管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁幼儿心理学》《教育学》等；也可以通过专题讲座、阅读好书、集体备课、优秀案例分析、专家指导、论坛交流、课题研究、外出参观学习、举办培训班等方式来提升教师业务素质及专业水平；还可以积极开展幼儿教育改革与教育教学研究活动。我县地处边远山区，农村型幼儿园居多，我认为以园本教研为主开展活动比较符合我县实际，活动过程中可以挖掘一些本土化的、符合本园实际的、简单易行的研究课题开展教研活动，活动过程中要求教师积极参与，努力探索将先进的教育理论和思想转化为教师的教育行为。 　　三、幼儿园园本教研的内涵及实施策略 　　幼儿园园本教研源于园本培训，都是为满足幼儿园及教师的发展目标和要求，其内涵包括以下几点：（1）以幼儿园发展为中心，强调从幼儿园实际出发，围绕幼儿园保教工作中的实际问题来开展；（2）以教师发展为主，让教师成为研究的主人，通过教研提高教师业务素质，为教师自我成长、自我评价服务好；（3）以幼儿发展为前提，教育是培养人、发展人的事业，园本教研要研究的是幼儿，应遵循幼儿的身心发展规律，尤其要解决幼儿成长过程中的疑难问题，应有针对性，要讲求实效，反对形式主义，其实施策略有以下几个方面： 　　1.园长是园本教研活动的组织管理者 　　多年来，幼儿园教研活动存在着重教育轻保育的错误倾向，参加教研活动仅限于教师，忽略了保育员的参与。其实要搞好幼儿园园本教研工作，首先应考虑保教结合，要尽可能吸引鼓励保育员参与。作为园长，务必高度重视这个问题，才能使园本教研与保教工作保持一致。园长还要给教研组提供宽松的教研氛围，不要过多干预教研工作，要给予其充分的自主权，但园长也应随时进行宏观调控，加强检查、督促和指导。 　　2.教研机构的划分及优点 　　教研机构可以按年划分教研组，其优点是组内保教工作一致，便于共同讨论和研究；可以按保教人员所承担或感兴趣的科目分成若干小组，其优点是对领域科目作深入研讨；也可以针对幼儿园目前存在的问题让保教人员根据自己的兴趣和特长自愿组合分成若干小组，其优点是尊重保教人员的意愿，便于更好地解决问题，这种方式能激发教师的成就感；还可以针对一定区域内几所幼儿园普遍存在的问题，由几所幼儿园联合组成教研组开展相关活动，这种方式的优点是能发挥多园优势，保证课题的研究质量。总之，幼儿园园本教研工作就是从本园实际出发，以追求实效为宗旨。 　　3.教研组长是搞好园本教研的关键 　　教研组长是具体的组织实施者，一般由班主任兼任，也可以由幼儿园中层干部承担，但必须具备以下几个条件：（1）有较强的专业知识和业务技能，有丰富的工作经验且对工作认真负责。（2）有较强的研究能力，有良好的人际关系，在群众中有一定的威信。（3）热心教研工作，愿意为他人服务，有较强的总结能力和文字表达能力。 　　4.幼儿园可根据本园实际情况，制订符合本园的切实可行的园本教研实施方案，引导教师对教育教学规律进一步理解和认识，更好地达到全面育人及提高幼儿园保教质量的目的。 　　园本教研实施方案的内容包括组织机构、研究课题、理论学习资料、活动开展形式、活动开展资金预算