打破学科壁垒，构建立体式、开放式语文教学体系.docVIP

打破学科壁垒，构建立体式、开放式语文教学体系 　　【摘要】打破学科之间无形的壁垒，构建立体式、开放式的语文教学体系，更符合当前社会进步与要求的趋势。通过新体系的建立，将更多、丰富的知识融合进新体系中，体现出更高的开放性与融合度。本文就如何打破学科壁垒，如何进行融合提出自己的见解。 　　【关键词】立体；体系 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　一、当前语文学科的局限 　　语文学科教学的特点就是时长、低效，要想在语文教学时有所建树，就必须经历长时间的积累与学习，但不能有效地提高学生听、说、读、写的能力，这也让社会对语文教学有了不少的批评，究其深层原因我认为当前语文教学体系的平面性、封闭性是限制语文教学提速增速的重要因素，具体可以表现在以下三个方面： 　　（一）语文教材编排的封闭性与单体化 　　纵观各个语文教材，它们都缺乏应有的学科间联系，过于强化分科课程，而忽略知识体系的整体性，导致知识分类过细、知识相互重叠等不足，并且由于教材编排的封闭性与单体化，导致课程不断走向孤立。 　　（二）语文课堂与其他学科课堂的相互脱节 　　在教材编排中，已经有不少内容渗透了各学科的联系，但仍没有脱离传统的授课、教研方式，仍然由不同学科的教师来执行，各科教师之间的沟通与探讨非常少，更多的只是关注于本学科教学，不去了解其他学科的知识，“大路朝天，各走一边”，使得丰富而立体的教学资源得不到开发利用，走进了“高耗低效”的困境。 　　（三）茶壶之中掀波澜，忽略了学科之外的天地 　　由于教材上的局限与很多教师只关注于本学科教学，使得教师有意无意中只注重在本学科的天地中反复折腾，忽略了其他学科综合资源的使用，直接导致学生的综合能力得不到协调发展。如语文学科的特点决定了学生只能获得极少的实践机会，直接经验的获取非常难，而像物理、化学、生物等这些学科，有着充裕的实践活动空间，完全可以利用这些活动促进学生语言、文字能力发展。 　　结合上面三点认知，我觉得应积极响应时代的要求，以学生全面发展为中心，打破学科壁垒，构建一个立体式、开放式的语文教学新体系，探索教学改革的新途径。打破学科壁垒是将传统教学中学科教材限定的框架进行重构，在课堂上将各学科知识、资源进行相互渗透，相互利用，从原来平面化教学转化为立体化教学，将原来封闭式的教学体系转化为开放式的教学体系。构建这样一个立体式、开放式的教学体系，是进一步优化语文教学效果，提升语文教学成效，全面提升学生综合素质的重要方式与途径。 　　二、建构语文教学新体系的途径 　　要建构立体式、开放式的语文教学新体系，需要在教材编排上既要体现语文课程标准，更要体现学科间的相互联通与有机联系，且在教学实践中，教师更应注意不同学科间的横向联系，沟通各科的教学资源，打破学科间的壁垒，可以有以下三个途径使各个学科相互渗透融合形成教学新体系。 　　途径一：把其他学科知识立体渗透语文教学中 　　语文教师要首先有一个课程意识，把语文教学看作是一个课程，而不仅仅是一种教学行为，从中发现语文学科中的语言、文字、自然、哲学、科学等知识，拓展课程资源，将其他学科知识立体渗透教学中，以给学生更多新知。 　　途径二：调用各学科的资源提升语文教学效果 　　不论哪个学科，其本身都包含了非常丰富的语言文学内容，如数学科目中那条理分明、由此及彼的思维方法，物理、化学科目中对实验出真知，强调动手实践的学科特点，地理学科中那些千奇百怪、鬼斧神工的地形地貌等。这些精彩的知识、多变的实践活动都是我们语文教师提升语文教学效果的着力点，我们要多多留意并合理利用这些学科资源。 　　途径三：突破学科壁垒，实现全学科的“大备课、大教研” 　　教师的任教科目是不同的，但不同学科的教师备课、教研应该是共通、互通的。语文教师在实施自己的教学进度时，还应对其他学科的教学进度心中有数，这里还特别提倡教师要搜集、积累相关学科间共性的资料，并将这些资料进行共享、交流、补充，通过不断地完善、修订，最终形成学校自己的课程特色内容、资料包。 　　三、建构语文教学新体系的细节 　　打破学科的壁垒，将不同学科的内容进行沟通、融合，打造一个立体式、开放式的教学新体系，在这其中也需要注意一些细节，不能为了打破而打破，为了构建而构建。 　　细节一：扎根本学科，不喧宾夺主、主次不分 　　新体系的建立是以本学科为基础的，应建立好本学科与其他学科知识的主次关系，这是一个根本原则。新体系强化创新，强化了跨领域、跨学科的渗透，但不能喧宾夺主、主次不分，把语文课上成地理课或历史课，要做到既能丰富本学科内容，又能培养学生的能力，又不会影响本学科教学。 　　细节二：选择合适的科目进行整合、渗透 　　在中学里开设了九门中考课程、五到六门的考查课程，因此各学科之间借鉴、