金钟镇教学教研工作开展情况.docVIP

聚焦课堂 立足教研 全面提高教学质量 ——金钟镇中心校教学教研工作开展情况汇报 我镇教育教学工作在县教育局的正确领导和全镇小学教育工作者的共同努力下，积极探索提高课堂教学实效性的有效途径，深入开展了课堂教学改革，实现了部分课堂教学的高质高效。对全镇小学从常规管理、教学过程、有效教学与校本教研、教育科研等多个项目分别进行指导、督查。全镇教学教研工作呈现了良好的发展态势，确保教学质量稳步提升，名列全县之首。 一、主要经验和做法 （一）创新常规管理，提升学校的办学水平 1、中心校统一拟定教学常规实施方案和检查细则。各村完结合各自实际深化细则，加强实效性、操作性。具体从计划、总结、备课、上课、作业、辅导、检测、教研活动等环节提出具体要，检查方式等，全面提升教师业务水平、提高教学质量，保证日常教学质量。 2、完善了教学管理制度，向管理要质量，要效益。县教育局先后下发了《关于关于进一步加强和改进学校常规管理的指导的意见》、《关于印发会泽县中小学构建高效课堂指导意见》等一系列教学管理文件，首先中心校教研室结合全镇实际拟定《构建高效课堂实施方案》、《课堂教学安全制度》、《教学常规督查制度》和《教学常规工作考评制度》下发到各小学，各校认真组织学习和宣传，重新认识了新课程背景下教学管理制度的价值，根据中心校的相关制度作指导再次结合各校实际进一步完善、细化了各类教学管理制度，并强化了制度执行力，做到了制订一个制度，落实一个制度。中心校成立常规工作督察小组，每学期对各村完小、幼儿园进行1-2督查，适时纠正不足、定期公示，全面总结，肯定成绩，提出整改意见。村完小以校成立检查小组每周进行常规检查、记录，纳入教师年度考核，让各项检查形成常规，做到检查有依据、考核有记录。 3、落实精细化管理，提高管理的科学水平。各校积极探索科学化，精细化管理的路子，提高了学校教学管理的力度和效率。一是理顺了管理体制，普遍形成了学校教导处——教研组——学科教师的教学管理体系，强化了年级组的教学管理职能；二是加强了过程管理，将教学的全过程置于有效监控之下；三是落实了奖惩措施，充分调动了教师工作内驱力。坚持例会制，在例会上进行业务学习，及时加强业务监管、指导；坚持学期初表彰教学成绩优异的教师个人和学习成绩较好的班集体及学生个人；坚持组织期中期末检测，及时掌握教学成效；坚持每学期召开家长会，对如何协调配合学校教育学生进行培训，及时听取家长合理诉求、意见建议。 4、全面开展支教工作，促进全镇教育均衡发展。每年采取一类区学校安排人数不等的教师到山区学校进行校与校对口支教。让支教教师把一类学校的管理经验、教学方法、教研开展情况等带到山区学校，促进教育均衡发展。同时也让支教教师感受在山区从教的艰苦，在今后教学中增强责任感、增添爱心，更好服务于教学。同时一类学校从经济、物质、学生学习用品等不同方式进行支援对口学校。 （二）以课堂教学为中心，教学质量和效益不断提高 课堂教学是学校教育教学最基本的形式和最主要的渠道，课堂教学效率和质量的高低，直接影响学校教学质量和育人目标的实现，各校通过开展有效课堂教学系列研讨活动，使规范课堂成为需要，观察课堂成为习惯，反思课堂成为素养，实现了课堂教学的高质高效。 1、抓课堂教学有效，促教学效益提高。课堂是提高教学质量的主阵地。今年我镇以“打造高效课堂”为主题，对提高课堂教学效率的措施、方法提出了具体的改革要求。围绕提高课堂教学效率，重点组织开展推门听课、集体备课、示范课、研究课、青年教师教学技能竞赛等一系列的活动。做到了优化课前准备工作，优化课堂管理策略，优化课内导学工作，优化课后增效工作。 2、定教学教研任务，提高课堂效率。对全镇学校制定不同教研任务，从听评课节数、参加教研次数、开展教研要求一一作出规定，例如：每位青年教师（40岁以下）每学期上一节研讨课，学科带头人、教研组长每学年上一节示范课或观摩课，其余教师每学年至少上一节研讨课或示范课。各村完小每学期不少于4次教学研究，教区每学期不少于2次教研活动，学校教研要做到“三定”（定时间、定班级、定课题、及主讲教师）“三有”（有计划、有记录、有总结），学期末中心校督查组全面进行检查、考核。 3、加强薄弱学科管理，促进学生全面发展。落实课程方案是执行国家教育方针最起码的要求，开齐、开好、开足国家规定课程是我们对每个学生负责的最低要求。只有我们开齐、开好所有课程，学生才会在不同的课堂中找到属于自己的一片天地，才会充分发挥自己的个性特长。 （三）注重教师专业的发展，开展扎实有效的校本教研活动 新一轮课程改革首先向传统的“经验型”教师发起了挑战。多年来，备课的模式化、上课的程式化、作业的格式化使许多教师习惯于走前人的路，走别人的路、走自己的“轻车熟路”。新一轮课程改革环境下的教学工作，生命力在于教学研究，关键问