平行与垂直..docVIP

课 题 平行与垂直 课 时 1课时 教学目标 1.帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识平行线和垂线。 2.学生的空间观念及空间想象能力得到培养，初步渗透分类的数学思想。 教学重点 正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点 理解平行与垂直概念的本质特征。 教学前置任务 教师：课件、直尺、三角尺、白纸。 学生：直尺、水彩笔、三角板、练习本、量角器、小棒。 教学环节 教 学 内 容 教学过程 一、创设情境、导入新课 师：同学们好，很荣幸有机会和大家一起学习，老师先自我介绍，我姓于，从小的理想是成为一名优秀的老师，想必在座的每一位同学都有自己的理想，有的人想当老师、当医生、律师甚至明星对不对? 生:对. 那你们有没有想当画家的呢? 生：好. 二、探索新知 师：现在请同学拿出你手中的白纸，摸一摸这个平面，想象一下把这个面变大了，变得无限大，在这个无限大的平面上请用彩笔和尺子任意画出两条直线，开始吧！（学生边画，老师边收集有代表性的作品.） 生：同学们画完了吗?互相看看你们画的一样吗? (教师把有代表性的作品展示到黑板上。) 师：同学们的想象力可真丰富，在同一平面把两条直线画出了这么多种不同的位置关系，为了方便，先给它们编上序号. 师：现在请同学们按照两条直线的位置把这五种情况进行分类，边分边想你为什么这样分?把分得结果记录在练习本上,开始吧! 师:分好的同学可以和身边的小伙伴交流讨论一下. 师:请同学们坐好,谁能汇报你是怎么分的?其他同学注意听. 汇报情况:老师把学生的汇报情况写在黑板上. 第一种情况: ①③④ ②⑤ 第二种情况:①②③④ ⑤ 第三种情况:①②③ ④ ⑤ 师:大家都有自己的分法,第一种分法的同学举一下手,这种分法的同学你是怎样想的呢? 生:①③④交叉的分为一组,②⑤不相交的分为一组. 师:哦,我明白了,你是把相交的直线分为一组,不相交的分为一组. 师:这是第一种同学的想法,板书: 相交: 不相交: 那第二种分法的同学你是怎样想的呢?谁来说一说? 生:①③④是交错在一起的,②是直线,它可以无限延长,无限延长之后是可以碰到一起的,所以①②③④是一组的,⑤是一组的. 师:谁还能再说一说? 师:你是怎样知道②号是可以相交在一起的?你觉得是左面会相交在一起还是右面会相交在一起呢? 生:右面 师:好,那我们来延长一下,看看是不是和同学们想的一样.师连直线. 师:真的相交了! 师:那如果按照相交的、不相交的分类，②号属于相交的还是不相交的? 生：相交的. 师:那么⑤号呢?他的两条直线延长以后会不会相交呢? 生:不会的. 师:你是怎样看出来的? 生:因为这两条线是平行线,两条线中间的距离是一样的.所以他们应该是不相交的一类. 师:对于第三种分类我们看一下,把④号单独分成了一组,为什么? 生：因为两条直线形成的角是直角. 师:哦,那我们就只按相交与不相交的分类标准来分的话,④号属于哪种情况呢? 生:相交的. 那今天我们学习的就是同一平面内两条直线的位置关系.板书: 垂直与平行 师:同学们先来观察屏幕上这种情况,他们的位置有什么特点?会相交吗? 生:不会相交. 师:想象一下,把这两条直线无限延长,会不会相交呢? 生:不会. 教师课件演示两条直线不管怎样延长,永远不会相交的动态图. 师:像这样,不管怎样延长,两条直线永远不会相交的现象,我们就说这两条直线互相平行. 课件出示:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行,其中一条直线是另一条的平行线,这就是我们学习的平行的概念. 师:同学们齐读一遍. 师:你认为这句话中哪个词应重点强调? 生:同一平面内、不相交、两条直线. 师:图中的直线a与直线b互相平行.板书： 记作：a∥b，读作：a平行于b 师：生活中我们常常遇到平行的现象，你能举几个例子吗?(课件出示生活中的平行现象) 师:那我们出几道题来练习一下．（课件出示平行题）． 师：刚才同学们画两条直线的位置关系时，还画了相交的情况，我们一起来看一下，观察这些相交的情况，你发现了什么?(引导学生说两条直线相交都形成了四个角，有的是锐角，有的是钝角，还有一种比较特殊的情况：四个角都是直角．) 师：哪种相交形成的角都是直角呢? 生：第二种. 那我们一起来验证一下(课件演示测量). 师:通过测量我们发现这两条直线相交所形成的每个角都是90°,也就是直角对不对? 生:对. 师:像这样的情况我们就说这两条直线互相垂直 (课件出示:两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直) 课件出示:其中一条直线叫做另一条直线的垂线,他们的交点叫做垂足. 师:同学们齐读一遍.板书: