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浅析如何提升中职学生会计专业技能 　　【摘要】中职学校会计专业的培养目标是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。所以，会计专业技能的培养是会计教学的一个重要环节，教师既要注重理论知识的培养，也要加强实践教学，强化学生的动手能力，逐步提升学生的专业技能。理论与实践教学相结合，才能提高会计专业学生的综合素质，培养出社会需要、市场满意的应用型初级会计人才。 　　【关键词】会计专业，技能培养，实践，对策 　　1.引言 　　中职会计专业是以就业为导向，以培养高素质的、会计工作第一线的技能型人才为目的，因此培养学生的专业技能是中等职业学校的最显著的特征，要办好职业教育，必须把培养学生过硬的专业技能作为学校教学工作的重中之重。近几年，虽然各学校都增加了会计技能教学课时数，但技能教学内容与学生就业岗位的技术培养还有一定差距，所以在会计教学中如何突出技能教育，培养学生的专业技能，提高学生的动手能力，是摆在我们专业教师面前的一个非常现实而紧要的问题。 　　2.当前我国中职会计专业教学现状 　　2.1 教学观念滞后，重理论轻实践。 　　对中职学校的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。 　　中职会计专业培养的是应用型人才，要求教学应着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，实行项目实训，突出实训的实践性、实用性。这就要求加强对学生实际动手能力的培养，可由于理论课占用了80%的课时，致使实习、实训课无法保质保量完成。 　　2.2 课程结构设置不合理。 　　中等职业学校应以学生就业为目标，以企业为课堂，以市场作为检验质量的唯一标准，根据社会需要组织教学，构建中等职业学校新课程体系。作为会计专业是一门实践性很强的专业，中等会计人才就业的竞争力也在于此，因此中职会计教育要充分体现出这一优势，就必须突出技能教育。突出技能教育的首要工作是确定技能课程，保证训练课时，这必然引发课程改革。目前学校会计专业采取的仍然是学科课程模式，它较充分地考虑了知识本身的逻辑性，易于组织教学。但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。 　　2.3 实践教学环境差。 　　会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，包含多种技能，如；点钞、珠算、记账、算账、会计电算等。目前，大多数中职学校由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于当前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，有的学校甚至完全是手工实验操作，其实验能力、效果可想而知。加之会计工作岗位的特殊性，目前真正让学生顶岗实习非常困难，模拟就成了会计专业技能性教学的主要形式。 　　2.4 教师的实践经验缺乏。 　　教师队伍的现状使会计专业的实践性教学难以收到预期的效果。中职教育是我国教育领域的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用性人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。而目前中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生，从学校到学校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能也就谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识，中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实。 　　3.改进中职会计专业实践性教学的对策 　　3.1 更新教学理念，理论与实践并重。 　　面对中职学校质量低下的初中毕业生，对于较多的会计专业理论肯定会感到晦涩难解，因此，课堂上多结合一些生活实例激发学习兴趣。此外，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法指导，让学生学会自主学习。 　　理论可用来指导实践，同时又可以为学生今后考会计职称，更好地发展奠定基础。但中职学校会计专业的培养目标是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才，所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时也要重视实践教学，学以致用，并能强化理论知识的学习。根据中职会计专业就业多的岗位如出纳、材料会计、辅助会计等，可专门设置相关的岗位实训操作，让学生在实训的操作中更好地掌握各岗位的要领，便于以后能迅速适应并胜任各岗位。 　　3.2 优化课程设置，以适应市场需求为导向。 　　中职生就业岗位主要分布在中小企业以及大企业的基层岗位，课程内容要真正从学科型转变为横向实用型。首先，会计专业课程要下决心删减一些难、繁、高层次岗位、实用价值不大的教学内容，补充岗位必需的技能操作规程内容。其次，在提