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浅析学生英语自主性写作能力的培养 　　长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。在传统英语写作教学的模式“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”下，由于大部分学生在初中阶段缺乏有效的写作练习，存在较大的畏难情绪；同时学生处于一种被动写作的状态，缺乏积极主动性和写作的热情；而另一方面，广大教师任务繁重，埋头批改学生作文的语法和词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。 　　按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能，语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。课标对写作技能6-9级的培养目标更为具体。其中，七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。 　　当前，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。依据以上目标及新课标提出的学习方式的变革要求，笔者认为在写作教学时要从以下几个方面入手，以激发并促进学生写作兴趣形成，调动学生的主动性和创造性，进行自主学习，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。 　　一、培养学生学习写作的兴趣 　　1.列举实例，知晓重要性。学生一进入高中，通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信等。 　　2.学以致用，激发成就感。例如：在第一单元friends这一话题中，学生学了很多描述朋友的形容词（friendly ，happy， thoughtful，hardworking…；重要句型so /neither （nor ）+助动词/情态动词+主语：表示后者的情况与前者相同；如何与朋友相处（share happiness sand sorrow ）；另外在课后练习册的intergrating中学习了朋友的分类（forever friends ；sunshine friends…）。教师可要求学生们在写作文时要回顾所学并且把所学应用到作文中去。学生学完一个单元之后就能用上所学内容让学生有一种成就感。同时也使学生知道了学习的方向，增加了他们学习英语的信心。促使学生在平时的学习中就会有意地收集一些他感兴趣的短语及句子，有利于学生自主性学习的习惯的形成，体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣，从而提高英语教学效果。 　　二、由浅入深，循序渐进 　　英语写作能力的培养和提高并非一蹴而就，必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环的进行训练。句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。好的英语句子能够生动、形象、准确的表达内容。所以要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始。因此抓好基本句型的训练至关重要。 　　光有漂亮的句子是不够的，好的作文都有个共性就是有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。文章的连贯性和紧凑感是很重要的。因此练习正确使用连接词是提高写作能力的有效方法。在教学中应该注意总结表达不同关系的连接词。如：表并列补充关系的： what is more， besides， also， as well， moreover， furthermore， in addition ，表转折对比关系的： but， however， yet， instead， on the other hand， on the contrary， although despite， in spite of， whereas， unlike， nevertheless， not only…but also， the former…the latter， the first…whereas the second， once…now， on the one hand…on the other hand， some…others，表因果关系的： since， as， because （of）， for， so， thus， therefore， as a result， so that ，表条件关系的： if， on the condition （that）， as long as， unless， or else，表时间关系的： when， after， before， until， as soon as， later， soon， lately， recently， since， from the