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浅析幼儿角色游戏中的定位 　　【摘要】角色游戏是幼儿教育中的重要手段，教师在教学中树立正确的教育观，转变角色，努力为幼儿构建一个自主、探究、体验、合作，交往的游戏平台，促进幼儿的身心健康发展。? 　　【关键词】角色；游戏；定位；教育观；幼儿 　　The tray talks about teacher role allocation in playing in infant role? 　　Chu Kaifeng? 　　【Abstract】Role game important means in being preschool education, the teacher sets up the correct education Taoist temple , changes a role in teaching, make great efforts to be that the infant structures one acting on selfs own，probe into , experience that the game platform associating with in cooperation, the body and mind health promoting an infant develop.? 　　【Key words】Role; Game; Fix position; Educate a Taoist temple; Infant 　　 　　《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创造游戏条件。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。” 角色游戏是幼儿园游戏中的一种活动形式，是教育实施体、智、德、美全面发展教育的重要手段，其目的是让幼儿在扮演角色游戏过程中，通过语言、动作、表情的模仿，创造性地反映周围现实生活。在角色游戏中，孩子可以根据自己的生活经验，回忆周围成人的各种活动，加深体验所扮角色的情感、态度等。那么，在幼儿角色游戏中，教师如何根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的精神，定位好教师这一角色呢？教师要树立大教育观、儿童观、游戏观，通过角色游戏这个环节，为幼儿终身可持续发展奠好基。变传统的权威的组织者、讲授者和管理者为幼儿角色游戏中的伙伴式的引导者、支持者和合作者。努力为幼儿构建一个自主、探究、体验、合作、交往的游戏平台，让幼儿在自主选择、自由表达、互助合作和独立负责的游戏活动中，主动表现自己的智慧、才能、经验、个性。? 　　1. 老师是幼儿角色游戏的引导者 　　随着年龄的增长，幼儿的社会经验也逐渐增多，大班幼儿已初步具有一定的角色承担能力。他们对于自己熟悉的社会场景中他人所表现的情感已经能够基本正确的辨认，但他们大多是根据自己日常生活经验作出的机械判断，仅仅是对角色情感表面的理解，还不能深入到角色的内心当中去，更谈不上很好地扮演角色，这就需要教师采取恰当的方法加以引导。丰富幼儿的生活经验是开展好角色游戏的前提条件。游戏前，即角色游戏的始前阶段，教师应通过各种方式，如参观、观察、看图片、讲故事、看幻灯、电视、电影等，有目的有计划地引导幼儿认识周围生活，认识成人的劳动，观察人们的行为表现和对待事物的态度，以及人们之间的相互关系等，以丰富幼儿大脑中的表象。与此同时，还要注意引导幼儿加深对角色情感、态度的体验，这样才能为幼儿游戏提供素材，使其产生模仿成人言行的美好愿望，为增强幼儿在游戏中的创造能力和自我发展能力打下良好的基础。例如：“扮聪聪菜场”游戏前，我们先组织幼儿参观菜市场，参观前，还为幼儿提出明确的要求：“今天老师带你们去菜市场，看看市场里有哪些商品？叔叔、阿姨、爷爷、奶奶们是怎样卖菜、买菜的？”这样，幼儿参观的目的明确，指向集中，玩的“聪聪菜场”也生动活泼，由于幼儿的生活经历不一样，玩游戏的基本能力和水平不尽相同；在幼儿游戏过程中要根据幼儿游戏情节发展的实际给予引导，让幼儿在游戏情景中主动、积极地、自愿地去探索、去发现、去深化，以自己独特的方法去获取各种经验；游戏结束后，引导幼儿相互交流、评价、分享游戏中的成功、快乐，总结游戏中的经验教训，以此从已有的知识经验中获得新的知识。? 　　2. 教师是幼儿角色游戏的合作者 　　所谓合作，就是共同去完成某一件事。根据新课程的要求，教师身上所承载的文化、经验，不应该是对幼儿居高临下的“倾泻”，而应该是以平等的对话式的倾听、分析、回应幼儿的疑问与需求。因此，游戏活动中教师应以平等的同伴的身份巧妙地进入到幼儿角色游戏