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浅析当前高师院校职前教师教育中的微格教学 　　摘 要：微格教学是职前教师和在职教师掌握课堂教学技能的一种有效的培训方法，然而这样一种方法在我国当前部分高师院校职前教师教育中的实施现状如何，文章将结合我国当前的教师教育政策以及少数学校案例进行探讨。 　　关键词：微格教学；职前教师教育；高师院校 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0074-03 　　微格教学（Microteaching），自创立实施以来，经过多个国家的教师教育工作者的多次对比实验，证实它是职前教师和在职教师掌握课堂教学技能的一种有效的培训方法，较之于传统方法具有良好的培训效果。这样一种方法在我国当前的教师教育政策中是如何体现和要求的？当前我国部分高师院校职前教师教育中微格教学的实施现状如何？解决实施现状中的问题应有哪些思考？本文将对这些问题作些探讨。 　　一、微格教学简介 　　微格教学，又译为“微型教学”、“微观教学”、或“小型教学”，是职前教师和在职教师掌握课堂教学技能的一种有效培训方法。它并不是要取代学校实习，而是学校实习的预演和补充。阿伦（W. Allen）和伊芙（W. Eve）将其定义为“一个有控制的实习系统，它使聚焦于教师的某一特定教学行为，或在有控制的条件下实习教学成为可能。”[1] 麦克奈特则说：“它是一个缩微了的教学经历，其目的是发展新教学技能，提升原教学技能。”[2] 北京教育学院微格教学课题组经过六年的实践和研究进一步指出：微格教学是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。[3] 也正是由于微格教学是建立在这样科学的理论和先进的技术基础上，如果合理使用，它能够极大提高教师的教学技能。微格教学具有理论联系实际、目的明确、重点突出、反馈及时、自己“教育”自己、利于创新、心理压力小等特点。[4] 自创立以来，许多国家的师范教育工作者进行了多次对比实验，证实了它的培训效果和效率优于传统方法。G?布朗在他的著作Microteaching中通过实验数据证实微格教学对教师课堂教学技能的培养有良好的作用。[5] 随着微格教学在各国实践的深入，还探讨出多种模式，在美国有斯坦福大学的“行为改变模式”、伯克利分校的“微型课程模式”、芝加哥大学的“动力技能模式”等；在英国有新乌斯特大学的“社会心理学模式”、斯特灵大学的“认知结构模式”等；在澳大利亚有悉尼大学的模式等。[6] 　　二、实施微格教学是我国职前教师教育政策的应有之义 　　为了加强高等师范学校学生的教师职业技能训练，原国家教委师范司于1993年印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》，在1994年3月又印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，该大纲适用于高等师范学校，它是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。大纲指出，高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。[7] 大纲实施多年来，我国的师范生培养取得了很大成就，培养了大批优秀的中小学教师，但在具体执行过程中也存在一些偏差。一些学校师资力量薄弱，设备缺乏和破旧，在教师培养上存在很大缺陷，不少教师的教学技能没能得到较好的训练。在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》继续明确指出：“深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。”[8]2011年10月8日教育部印发了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》，同时也颁布了《教师教育课程标准（试行）》，在2012年《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中还进一步指出：“加强教师养成教育和教育教学能力训练，落实师范生教育实践不少于一学期制度。”[9]与这个文件几乎同步，2012年9月6日教育部在官网上发布了《教育部国家发展改革委财政部关于深化教师教育改革的意见》，该文件是对前两个文件在教师教育方面的进一步细化。由此可见，国家为了加强教师队伍建设、提高教师素质制定了较为完备的政策和措施。培养教师的信息化教学习惯和素养，增强其教育技术能力和运用水平，客观要求在高师院校推广和普及微格教学。 　　三、当前部分高师院校职前教师教育中微格教学基本状况 　　1.微格教学设备的现状 　　微格教学在引进我国后经历了一个不断完善和发展的过程。随着信息技术和教育技术的发展，进行微格教学所需的设备也在逐步升级和完善。当前，全国大部分师范院校都建立了微格教学实验室，有的实验室还不断在升级换代。教育部直属师范院校可以说是装备精良。比如华中师范大学在过去五年里，共新建了手动录播教室2间、全自动录播教室2间，远程录直播系统1套，交互式电子双板