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浅议如何有效阅读文学名著 　　【摘要】《新课标》（7―9年级）指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。教育部规定中学生必读32部中外名著，其中初中部分18部，高中部分14部。近几年的中考试题，对名著阅读的考查形式越来越多，内容越来越具体，范围越来越宽，难度越来越大。为了有效阅读和答题，笔者从五个方面提出了阅读名著的一些方法和建议。 　　【关键词】名著；阅读；有效；方法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　“新语文教育”的代表人物韩军曾强调：巴金背诵《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鸿著。著名语言学家吕叔湘先生也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”因此，我们语文教师设计作业时尤其要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，加强阅读积累，以提高学生的语文素养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。 　　语文教师应该怎样落实学生的阅读呢？笔者认为在阅读过程中要关注学生的以下几方面： 　　一、关注学生的阅读兴趣与习惯 　　让学生做好充分的阅读心理，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其方法主要有：（1）体验感受法，给学生讲解作家创作时的感受和自己阅读这篇著作时的感受，诱发激情。（2）讲述故事法，给学生讲述其中的一段故事，造成悬念。（3）语言描述法，描述原著中的人物或画面，引人入胜。逐步养成学生阅读名著的习惯 　　二、关注学生的“读写结合” 　　课外名著篇幅较长，如果完全放在学生课余时间去阅读，很难保证质量。“读”是“写”的前提和基础，“写”是读的巩固和强化；如果只读不写，“读”的内容理解不能深入，“写”的水平也不能提高。因此可以采取“课内课外读写结合法”。如何写呢？一是摘录，摘录优美的词句，如《培根随笔?谈读书》中的优美词句；摘录名人名言，如《钢铁是怎样炼成的》保尔的名言、谚语、成语、典故等；二是写读后感，读完一本名著后，鼓励学生把自己的想法及时写下来；三是仿写，做到由“仿”到“创”，既可以展示阅读效果，又可以锻炼学生的写作能力；四是缩写，浓缩名著的故事，使长文变为短文，如《三国演义》描写了东汉末年，群雄争霸，最后三国归晋的场面。这既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的归纳表达能力。 　　三、指导学生阅读名著的方法 　　方法必须交给学生，指导学生读书之前先翻翻前言、目录、作者简介、内容概要、后记，对一部名著有一个初步的了解；略读和精度相结合；做点读书笔记，可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、写心得、画图表。如在阅读《名人传》时可以这样列表： 　　人物 作者简介： 　　国籍 　　身份 　　代表作 　　作品概要 　　向人推荐理由 　　不同类型的书，要介绍不同的方法，这样会让学生少走弯路，教师还应指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、名著知识竞赛、戏剧表演、编文艺板报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。 　　四、整合影视资源促进阅读 　　通过调查，中学期间许多中学生连一部名著也没有完整地读完，特别是一些女生；而大多数小学生喜欢看动画片《三国演义》《西游记》……正如周宪教授指出：“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化。”这句话强调了影视文化的时代性和生活化，它能给人极大的视听满足，又让人产生身临其境的现场感，加之不受文化水平的限制，因此特别受大众的喜爱，尤其是中学生的喜爱。从某种意义上来说，它改变了青少年的生活方式和阅读习惯。人们更习惯于坐在声像俱全的媒体前观看，而不太情愿抱着书本阅读密密麻麻的文字。针对学生普遍喜欢看电视而不喜欢阅读这一特点，明智的选择是与其压制，不让他们观看，不如因势利导，即借助影视综合艺术的魅力，来吸引学生阅读文本，走近经典。每当我告诉学生，要利用多媒体观看名著片时，学生神情高涨，兴高采烈，教室里沸腾起来了。所以，我利用晚自习播放名著片，如《水浒传》《西游记》《三国演义》《红楼梦》《骆驼祥子》…… 　　文本具有影视无法企及的表现空间，阅读文本可满足读者丰富的想象需求，使读者获得极其自由的精神上的享受。也正因为如此，很多读者在观看了影视作品后，会意犹未尽，再去阅读文本。实践证明，将影视资源与名著阅读有效整合，可以极大地激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的健全人格、成熟心理，独特个性、协作观念、创新精神。 　　五、注重名著阅读与情感教育 　　歌德说：“读一本好书，就好像和许许多多高尚的人谈话。”文学名著不仅是一部