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浅谈如何培养学生英语口头表达能力 　　摘 要：听、说、读、写是学习语言的几种基本能力，在农村加强英语口语教学是补救教学缺失和全面提升学生语言表达能力的重要途径。在工作中，教师通过组织丰富的课堂活动，激发学生兴趣，增强学生英语表达的自信心，让学生敢于开口说，乐于说，并且同时积极引导学生学习英语语音知识，培养良好的英语表达习惯，为增强英语教学效果提供了有效保障。 　　关键词：初中英语；口语表达；语音知识；课堂活动 　　一、创设学习环境，培养学生自信心 　　英语口语教学需要常态化地贯穿于英语教学始终，每一节课教师都要积极创造机会让学生开口说。课前演讲，是教师训练学生口语表达能力的方式之一。按照一定的顺序安排学生轮流准备，可以是值日生报告，或自己写一篇简短的英语短文，也可以从资料中查找一部分具有一定意义的资料，读熟后在课前五分钟在全班同学面前进行演讲。这样做，首先充分的准备工作使学生有了足够的自信，敢于张嘴；其次，没有标准的束缚使学生有了表达的自由，乐于张嘴；再次，由于是班级内成文的习惯，每个学生都像值日一样轮流，水平差距虽有，但不会存在歧视和嘲讽。一句话，课前演讲让学生很好的克服了不敢张嘴的畏惧心理，走出用英语表达的第一步。 　　比如，在教学九年级英语“Unit 1 The Developing word.”这一单元前，安排学生提前准备有关自己国家、世界周边发生的相关变化，通过引导让学生从经济、文化、体育等不同领域选题，自己撰写或者查找资料自行组织材料，进行专题演讲准备，并在每一节课之前，让学生进行五分钟演讲。其中，有一位同学在预习了“Topic 1”中的对话内容后，自己写了一篇有关假期见闻的短文，并且很投入地做了深情演讲：This summer vacation，I went to Changsha--my hometown to spend my holiday.It has been so long I haven’t been there，that I just amazing about the great changes that has happened in it.Changsha has become more and more new and beautiful day by day！ 　　一般由于有充足的时间做准备，所以很多学生能够脱稿演讲，这样既练习了学生的口语，又让学生能够积极写作，熟悉英文表达并把口语训练和书面语言紧密结合在一起。这项活动长期坚持，对于学生口语表达能力的提升有很明显的效果。 　　二、注重教学互动，培养学生学习兴趣 　　英语教学，同样要重视在教学中的互动。游戏是模拟生活情境进行的一些极具趣味性的娱乐活动，在游戏中人们运用多种形式的语言交流，不仅口头语言，也包括肢体、表情、神态等等能够使人与人之间相互传递信息的各种活动。在游戏中人们心情愉悦放松，同时人们也在互相学习、借鉴，接收到不同信息，从而促使自己进步。在英语课堂中引入游戏活动，可以使学生在快乐的游戏中完成自己的学习活动，尤其可以使得学生英语语言能力得到更好地发展。针对口语练习可以引入英语课堂的游戏有蒙眼猜物、蒙眼猜职业、连锁提问等等。 　　比如，课前教师准备好一叠卡片，上面写上不同的职业，如：teacher， doctor，worker，nurse等。然后叫一学生到台前，蒙上眼睛。让另一学生抽一张卡片并高举过头，并问蒙眼睛的学生：“What amI？”“What does he do？”等。蒙眼睛的学生可对全班提问“Are you a worker？”“Are you a doctor？”等。猜得不对全班学生答“No.”，猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。这个游戏可以用来帮助学生练习一些常用的英语问答，在加强记忆的同时，学生也可以在互动中练习口语交际能力。 　　三、视听评论，引原声叙心情 　　听、说、读、写四种语言能力是相辅相成的，听的多了会影响到说的风格，读得多了会丰富说的内容，写得多了会使说话更有条理性。所以，练习说话能力，不能仅仅孤立地强调说，应该多刺激学生多种语言感官，让他们更加出色地进行口语表达。“视听”是说在课堂中适当引入一些英语原声的电影、音乐等多媒体资料，让学生观赏或者聆听，从中主动获取知识，刺激学生语言中枢活跃起来。然后进行“评论”，在“视听”完毕后或者在“视听”过程中只要学生想表达就可以让他表达自己的观点，可以是自己发现了哪一句比较熟悉的句子，也可以是自己新学到了什么样的生活用语，还可以直接表达自己的观点，批评影音资料中的人物或者影片本身。 　　比如，教师在教学九年级英语“Loving Our Planet”的过程中，引入电影《阿凡达》，师生共同观赏影片之前，教师对影片内