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浅谈提高中职学校德育实效性的策略 　　【摘要】在我国全国提倡素质教育的今天，提高中职学校德育实效性已经成为提升中职生综合素质，为国家培养更多实用技能型人才的重要任务。本文结合中职学校德育实践，总结认为中职学校德育工作中，应明确德育层次，建构德育目标；整合德育资源，更新德育内容；注重德育主体，探索德育方法；完善德育制度，创新德育评价，从而提高中职学校德育实效性。 　　【关键词】中职学校；德育工作；实效性；提高 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 　　国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，职业教育要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育”，我们所说的提高德育的实效性，实际上主要指德育预期目标达到的程度和德育任务实际完成的状况，德育实效性的基本内涵由德育的效果、效益和效率共同构成。德育工作效益原理也告诉我们：只有注重德育的实效性，才能真正解决德育到位的问题。原国家教委副主任柳斌也曾指出：“德育工作的实效性是德育工作生命力的重要体现。”因此德育实效性是德育教育的归宿。 　　一、明确德育层次，建构德育目标 　　德育目标是一定社会对其公民在品德方面的质量和规格的总要求，是学校德育工作的指南。中职学校学生的整体素质参差不齐，其德育素质同样存在着差距。德育目标的制定既要使德育目标适应社会发展，符合社会生活要求，又要使德育目标满足学生品德健全发展的需要。广州大学张人杰教授在批判德育目标的单纯统一观的基础上，提出了德育目标的具体层次构想，即应该提倡的、必须做到的、允许存在的和坚决反对的。因此中职学校应围绕社会要求、时代特色、人格健全和全面发展，针对学生的年龄特征和个性差异的要求，确定“近、小、实”的德育目标，力戒“一刀切”和形式主义，使大多数学生达到个性化的德育目标。所谓“近”，就是要求德育目标离生活近一点，离中职学生近一点，离社会近一点。学校在坚持马克思主义、爱国主义、社会主义和传统美德教育的同时，针对当前社会发展与学生个体发展的实际需要，增加一些既体现鲜明时代特色的“热点”问题，又符合学生思想品德发展要求的内容，以激发学生的学习兴趣。所谓小，是指德育目标必须根据学生的身心发展规律、心理发展水平，由浅入深，从低到高，把德育目标分解为具体的德育子目标，构成一个纵横交错、协调一致的德育目标体系。所谓实，就是指德育目标要实在、具体，不能太抽象。在德育统一的大目标的前提下，中职学校可以按照专业、年级、学生的发展阶段等建构多层次德育目标体系，侧重“必须做到的”和“坚决反对的”， 突出“与时”和“俱进”，开展合乎学生需求的德育项目，增强德育的实效性。 　　二、整合德育资源，更新德育内容 　　德育内容是学校德育实施的依据，也是实现德育目的的重要保证，是提高德育实效性的基本条件。南京师范大学班华教授认为：“德育内容是指用什么样的社会政治观、世界观以及用什么样的道德准则去培养青年一代的问题。”中职教育的一个鲜明特征就是其职业性，中职学校在人才培养过程中与行业、职业对人才的实际需求紧密联系，常常充分考虑职业、行业、岗位所需要的知识、能力和素质。新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》将职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生设为四门必修课程。哲学与人生、职业道德与法律两门课程主要目的就是帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。针对中职学生违纪现象较多、较严重的状况，学校根据《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，紧紧围绕培养“职业人”作为主线，根据不同专业开展校园科技文化节和技能比武活动，开展以立足岗位、奉献社会的职业理想教育；开展以诚信、敬业为重点的职业道德教育；开展引导学生正确的职业观，养成良好的职业道德行为的教育；积极开展心理健康教育，促进其人格的健康发展；积极开展法制宣传教育，将行业文化、企业文化引入校园，把企业管理理念、职业道德、企业精神、企业规范与德育教育相结合，创设“上学如上班，上课如上岗”的职业养成氛围，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识，使学生日常行为职业化，行为规范标准化。 　　三、注重德育主体，探索德育方法 　　德育目标的实现和德育有效的提高，有赖于德育主体的积极工作和参与。在德育工作中，中职学校要树立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容，时时都是德育契机”的育人观念，从现实说起，从自己说起，从身边说起，形成“人人都抓德育，事事与德育有关”的德育工作大环境，调动学生的参与热情，使他们在参与中认真思考，受到感染，深化认识。 　　德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地，但目前中职德育课更多的只是解决了“知”的问题，还没有较好地解决“行”。德育是一种实践理性活动，德育有效性也只有在道德实践中才能落实。正如捷克