浅谈数学教学中培养动手能力.docVIP

浅谈数学教学中培养动手能力 　　摘 要：现代数学倡导学生学习数学的过程，应该是培养学生数学动手能力的学习过程。初中阶段的数学学习中，培养学生动手能力尤其重要。在数学教学中，教师必须充分挖掘教材中一切可以让学生动手操作的因素，尽量让学生的多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、动手实践能力和创新精神。 　　关键字：数学教学 培养 学生 动手能力 　　目前，我国的数学教育多数是以班级为单位，以教室为地点，教师靠一支粉笔和一块黑板来演绎数学，学生则坐在固定的座位上，静静聆听教师的讲解和记诵笔记，全然处于消极被动的地位。单凭教师灌输去学习支离破碎的与生活毫无关系的数学定理、法则，学生所有的探索都是坐在教室里随着教师的粉笔在黑板上完成。造成这种自我孤立、自我封闭的数学教学景观的原因：一方面，是由于数学不像物理、化学、生物等实验性强的学科那样，具备相对完善的实验所需的物质设备；另一方面，是由于很多数学教师已经习惯于直接传递知识，或者说很多教师自身懒于动手，更直接地说，很多数学教师本身就缺乏实验的能力而只能在教室里照本宣科地讲授数学。 　　现在教学改革的新课程标准《北师大版数学教材分析》中强调并建议：充分让学生动手操作、自主探索、合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验，发展空间观念。因此，学习之初，应先激发学生的兴趣，鼓励学生先动手、后思考，再则应鼓励学生先想象，再动手。那么，如何培养和强化学生的动手能力，发展学生思维，培养学生的创新精神和动手实践能力呢？ 本人认为可以从以下几点做起： 　　一、巧设问题，创设情境，激发学生学习兴趣 　　孔子语：疑虑，思之始，学之始。古人云：学起于思，思源于疑。数学知识本身是相对枯燥的，在数学课堂教学中，教师设置一些巧妙的情景，提出一些启发思维、引起兴趣的问题，让学生去思考面临的问题，给予学生以点拨和启迪，而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣[2]。初中学生好奇、好动，乐于模仿，遇到新鲜事物习惯动手试一试。教学时，教师应以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，通过具体操作，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感官一起参与认知活动，学生通过想一想、摆一摆、说一说、听一听，逐渐学会手脑并用，这样很容易把学生推到主体地位，有利于激发学生学习兴趣，使他们主动投入到学习活动中去。例如，在讲解《相似三角形》一课中，我举例那些商场中的亲子装属于相似多边形不？一种款式的衣服分大小码，但它们之间相似吗？生活中还有那些常见的东西也具有这样的特色呢？这样既让学生主动回想上节相似多边形的基本概念，又为新课堂创造了积极的氛围。于是乘势引入三角形也属于多边形其中的一种图形，那么我们想一想，相似三角形是否也含有这些概念？怎样得到相似三角形的定义？让学生带着问题去思考，观察。虽然每个人的三角板大小型号不一致，但是它们角度是否一样呀？边与边又有什么特点呢？把学生分成四人一组，各组成员自己互相交换三角板比较，然后让学生动手试一试，比一比，最后引导学生得出结论：相似三角形的定义是：对应角相等，对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形。最后，让学生按照相似三角形的定义去作图形，画一画，剪一剪，再同位交换比较观察看图，看是否相似，以加深印象。通过这样的动手操作，亲身体验，学生对相似三角形有了直观的认识。可见，通过学生动手参与教学活动，能提高学生的学习兴趣又能培养学生积极动手的习惯与能力。 　　二、巧借实际，鼓励并组织学生动手操作 　　数学教师应善于结合学生切身实际生活讲解新知识，自然会激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，并充分利用时机鼓励组织学生动手实践。因此，教师在教学过程中，要精心设计教学活动，加强学生的动手操作，使学生带着问题去动手操作，始终处于积极的思维状态，就有助于他们在活动中将抽象的数学知识转化为看得见、摸得着，容易理解的知识。例如，在讲解最佳方案探究一课中，结合我们学校每年都有春游和秋游，针对每个班都要班主任带班等实际情况，利用这个时机，要求学生自己算一算怎么租车，应该怎样团购门票才是最便宜的，使自己的旅游经济实惠，将自己的旅游成本降到最低。学生立即就热情高涨，都自觉的动手算一算。于是我给出了若我们单独租用45座客车若干辆，则刚好坐满；若单独租用60座客车，则可以少租1辆，且余30个空座位，已知45座客车的租金为每辆250元，60座客车租金为每辆300元，（1）求我校参加春游的人数；（2）单独租一种车，那种便宜划算；（3）我校决定这次春游同时租用这两种车，其中60座客车比45座客车多租1辆，这样要比单独租用一种车辆节省租金请你们帮助计算本次春游所需车辆的租金。学生纷纷踊跃小试牛刀，看看是学校比较明智还是自己精明，也计算出自己应该 问父母要多少旅游费用才是最适合