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浅谈智能手机如何走进思想政治课堂 　　摘 要：智能手机正在成为大学生爱不释手的高级玩具和交流工具，既给大学生带来科技的便捷和享受，也同时对思想政治课教学模式产生重要影响。针对课堂教学的现状，教师必须转变角色，创新教学方法；激趣生智，提高教学实效；提供技术支持，提升教学水平；适时引导，提高自控能力。 　　关键词：智能手机 思想政治课 策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0036-02 　　随着第三、四代移动通信技术的发展，智能手机已经成为人们在现代生活中随身携带的必备品。智能手机的最大特点就是具有开放式的操作系统，可以通过安装第三方软件扩展其功能，特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能等。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的第33次报告，截止2013年12月底，我国网民规模达6.18亿，其中，我国手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比提升至81.0%，网民规模进入发展平台期，手机成为新增网民第一来源，手机作为第一上网终端的地位更加稳固。智能手机在高校大学生群体中非常普及，几乎人手一部，移动智能终端可以上网、聊天、阅览、购物、听歌、玩游戏、看电影，丰富而且便捷的功能，使其成为当前大学生学习、生活、娱乐必不可少的工具，并超过台式计算机成为大学生的第一上网终端。 　　1 思想政治课教学现状和智能手机对课堂教学的影响 　　思想政治课是一门思想性、政治性很强的学科，作为一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想品德教育的课程，与我国社会制度的性质存在着特殊的联系。但思想政治课同时也长期受到诸多问题的困扰，如理论和实践衔接不足、师资队伍良莠不齐、课程设置不尽科学合理等。目前政治理论课教学大多数存在以下几个问题。一是课程教学模式单一化，教学过程乏味。“两课”教师主要注重的是还是传授课本知识，简言之“授之以鱼”而非“授之以渔”，把政治理论课的时政性、思想性、即时性和理论联系实际性抛诸脑后。二是教学方法保守陈旧，主要为了完成教学而教学，即使运用多媒体教学也只是停留在投影讲稿或播放录像带的低层次，没有把信息技术综合运用起来，没有形成整体、立体效应，缺少或很少有与学生互动，学生对知识和技能的掌握及运用也就达不到理想状态。三是参观考察学习、深入社会调查或与其他院校教师的信息化交流学习的机会不多，一般是参加一些培训，但限于各种因素，将培训成果切实运用到课程教学改革中的屈指可数。思想政治课缺乏针对性、现实性，没有说服力和吸引力，不利于课程建设和教师自身的发展。 　　不变的教师和课堂，面对的却是丰富多彩的社会发展、瞬息万变的主体交流模式和丰富多彩的手机世界，其变化、新颖、时尚和便捷的特点对大学生有着很强的吸引力。当前不少学生走进教室里坐下来的第一件事不是打开书，而是用智能手机、平板电脑上网，即使在课堂上也经常下意识地查看智能手机。在被称为第四媒体的互联网上，大学生可以轻而易举地查阅到自己需要的资料，并下载感兴趣的文献、图片、声音、图像等，他们不再满足于课本和参考资料，不再把教师的话当作金科玉律，他们对思想、理论、观点的接受是在对相关信息分析、判断、吸纳之后逐步深化的。相对于丰富多彩的手机世界，当前思想政治课教学大多还是以教材为唯一依托，信息渠道单一，信息量少，不适应大学生的学习习惯，不能满足他们的学习需求。智能手机很大程度上改变着大学生的学习方式和校园学习风气。 　　传统的教学模式和教学方法已经不能适应时代的改变，高校政治教师也需要达到更高的层次。改变的是形式，不变的是课堂教学的质量。正如John Dewey所说：“如果我们还像当年我们被教授的那样去教学的话，那么，我们就掠夺了儿童的未来。” 　　2 智能手机走进思想政治课堂的应对策略 　　智能手机既给大学生带来科技的便捷和享受，同时给课堂尤其是思想政治课教学带来了一定的冲击。因此，引导学生正确使用、合理使用智能手机，通过丰富多彩材料的展现、快速灵活的信息获取，实现师生之间、生生之间在时间和空间的跨越，既是改善思想政治课堂教学，提高教学效果的需要，也是保证大学生健康成长的需要。 　　2.1 转变角色，创新教学方法 　　随着智能手机的普及和功能的不断丰富，不少教师为学生在课堂上玩手机、看视频、看小说、上QQ、刷微博而发愁，一时间移动智能终端成了课堂上的“洪水猛兽”。其实移动智能终端是一把“双刃剑”，只要方法得当，完全可以作为简单易用的教学辅助工具，不仅可以激发学生的兴趣，还能激发学生的学习热情。首先，教师要更新理念，转变角色，由知识的“传授者”转变为学生学习的“引导者”，由课堂的“主宰者”转变为学生学习的“合作者”，由“教书匠”转变为“全