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浅谈计算机基础教学与计算机等级考试的整合 　　摘要：计算机基础教学作为大中专院校的重要教学环节，对培养具备综合能力的高素质人才有着重要意义。计算机等级考试作为评定计算机基础教学的主要手段，一定程度上促进了计算机基础教学质量的提升。本文主要通过分析计算机基础教学与计算机等级考试二者之间的联系，探讨计算机基础教学与计算机等级考试的整合方式，最终实现计算机基础教学与计算机等级考试相互促进、学生计算机应用能力提高的目的。 　　关键词：计算机基础教学；计算机等级考试；整合 　　前言： 　　社会的不断发展与进步，离不开计算机信息技术的支持。从1980年起，计算机基础教学作为大中专院校的重要教学环节，我校是中等职业卫生学校每年为均要陪养大量合格的卫生人才，近几年，我校更是各加强了对计算机基础教学的重视，将计算机等级考试和护士资格证考试做为我校两大教学重点。 　　计算机基础教学与计算机等级考试的联系 　　计算机基础教学质量在1994年之前，尚没有统一的评定标准。随着计算机等级考试的推广普及，制定了统一的计算机基础教学质量评定体系，有针对性的提升了计算机基础教学质量，也一定程度上提升了我国高等院校以及学生对于计算机基础教学的重视程度。 　　同时，由于计算机等级考试的出台，便于部分高等院校发现自身计算机基础教学中存在的误区与漏洞，制定相应的改善措施，促进了我国计算机基础教学质量的提升。计算机等级考试不仅考察学生的计算机应用知识，更加重视学生上机操作能力。计算机基础知识只是计算机教学中的基础环节，学生需要具备一定的实际操作能力，才能达到现阶段综合能力全面达标的人才标准。 　　计算机等级考试的作用 　　计算机等级考试，是面向全社会，考察应试人员计算机应用知识与上机操作能力的掌握情况，并做出相应的评分，考察合格者颁发国家计算机等级考试合格证书。计算机等级考试制定了统一的评定标准，依靠完善的评定体系对应试人员的综合能力进行考察，全面的评价应试人员的计算机基础应用知识与实际操作能力掌握程度。 　　在实际操作考察环节中，计算机等级考试委员会公开了考核方案，向应试人员提供了系统的模拟考试软件进行自主学习。通过这些方式，便于学生有针对性的掌握计算机上机操作相关知识，也便于教师提升计算机基础教学的有效性。 　　计算机基础教学的现状 　　目前，我国各院校使用的计算机基础教学教材的内容相似程度极高，均为计算机基础知识、操作系统操作（WINDOWS）、电子表格操作（EXCEL）、数据库操作（ACCESS）、文档操作（WORD）等，没有随着时代的发展需求做出相应的创新。根据学生对于计算机基础知识的掌握程度，一般分为三个等级： 　　第一个等级是学生掌握了80%以上的计算机基础知识以及相应的实际操作技术，对于常用的知识与操作能力能够熟练掌握，部分学生具备一定的程序设计能力。达到这一等级的学生仅占所有学生的15%左右。 　　第二个等级是学生掌握了一定的计算机基础知识，能够在WINDOWS操作系统上进行初步的文档操作与电子表格操作。达到这一等级的学生仅占所有学生的25%左右。 　　第三个等级是学生不具备任何计算机基础知识，部分条件较差的学生甚至没有接触过计算机，所有知识需要从新开始教学。属于这一等级的学生占据了全部学生的60%左右。 　　由于学生对于计算机的掌握程度具有较大的差异性，一定程度的制约了计算机基础教学的质量。而且在计算机等级考试通过率的压力下，教师在进行计算机基础知识教学的时候，更多的是以常考内容作为主要教学内容，考察较少或者不考察的内容就不做任何指导，也影响了计算机基础教学的质量。 　　二、计算机基础教学与计算机等级考试的整合 　　针对计算机基础教学的现状和我校的需求，进行计算机基础教学与计算机等级考试的整合重要性不言而喻。只有实现计算机基础教学与计算机等级考试的整合，才能更好的促进学生的学习质量，达到提升学生综合能力的目标。 　　分模块教学 　　针对学生计算机掌握水平的不同，采取分模块教学模式，让学生根据自己的实际情况，选择不同的模块进行学习，显著的提升了计算机基础教学的质量，让学生依靠全面的计算机应用知识与实际操作能力迎接计算机等级考试。 　　开展网络教学 　　计算机信息技术是一门发展迅速的学科，相关知识与操作技术在不断革新。因此，开展计算机网络教学，将最新的计算机知识与操作技术传授给学生。 　　结合计算机等级考试要求开展教学 　　在计算机基础教学中，需要结合计算机等级考试的要求，有针对性的进行知识与技能的培养。 　　加强学生实际操作能力 　　根据计算机等级考试大纲中的要求，将培养学生实际操作能力作为主要目标，在传授学生计算机基础应用知识的前提下，加强学生实际操作能力的培养，利用计算机等级考试委员会提供