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浅谈语文教学中留守儿童学习习惯的培养 　　【摘 要】小学阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格表现都明显有别于具备正常家庭教育的孩子。在教学实践中我用心来纠正这些学生的不良学习习惯，但是效果都不理想，我深刻地认识到纠正他们不良习惯远比培养良好的学习习惯难得多。我们应该在教学中探索有效的方式方法有意识在课堂和“第二课堂”中培养留守儿童良好的学习习惯。 　　【关键词】小学语文 留守儿童 学习习惯 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.003 　　随着农村进城务工人员的增多，留守学生成了学校教育的一个特殊群体。做为老师，我们要尽可能的往好的方面引导孩子，使其形成良好的学习习惯，只有这样，才能对孩子的发展有利，对他的人生负责。在语文教学中，我坚持培养学生的良好学习习惯，而不是一味的为教语文而教语文。我主要通过课堂学习习惯培养和“第二课堂”习惯培养两个方面来引导孩子。通过几年的跟踪调查，这些孩子有了很大的改善。 　　一、在课堂教学中，积极引导留守儿童形成良好的课堂学习习惯 　　培养好留守儿童的学习习惯，重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会把握好在校时间。 　　1.认真听讲习惯的培养。认真听讲习惯的培养，对学生尤为重要，如果学生在课堂上“人在曹营心在汉”，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生专心致志的学习习惯，要“善念紧箍咒”，告诉孩子上课时跟着教师走，眼到，耳到，心到，手到，指导孩子记好课堂笔记（定期收取，并给大多数孩子鼓励，要善于发现孩子的进步），鼓励孩子大担提问，大胆回答问题。对不同的孩子要分类引导：应给听不懂的孩子补课并加强预习；对于自制力差，易受内部、外部干扰而走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功能；对于缺乏学习兴趣的孩子，教师应在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会，来提高学习的积极性。 　　2.及时完成课堂内作业习惯的培养。对于不能及时完成作业的留守儿童，首先对改善孩子不良行为的标准不要定得很高、很严格、很硬性。教师布置课堂作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性，应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地坚持按要求完成作业，要多准备一份“情感快餐”给留守儿童，及时给他们以鼓励。 　　3.自主学习习惯的培养。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生预习、读书、思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。引导他们在实践中主动获取知识，培养能力。改变过去的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。 　　4.认真书写习惯的培养。多年的从教，我深深地感觉到培养小学生良好的书写习惯对孩子自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。要想让学生把字写好，教师首先必须把字写好。良好的书写习惯的培养与研究是一个长期的过程，良好的书写习惯是在与不良的写字习惯作斗争中形成的。首先要求学生明危害，做到姿势不规范不动笔。 教师在教学中要反复强调，让学生意识到写字姿势不正确的危害性，并指导学生做到规范动笔，养成正确的书写习惯，同时教师要找原因，对学生进行针对性的个别指导。 　　二、第二课堂中留守儿童良好学习习惯的培养 　　从周一到周五，留守儿童可能做得比较好，但到了周末，就不自觉地放松了，甚至周一回校表现更差。这种学习习惯容易“变质”的情况，往往就是在课外，所以课外也是关键。很显然，如果不能解决课外的习惯问题，课内的努力将前功尽弃。怎么办呢？我在教学实践中，通过以下几个方面充分利用“第二课堂”来培养孩子的良好学习习惯。 　　1.开设学习习惯培养课堂。针对留守儿童家庭，长期缺乏父母的引导，加之很多老人认为只要让孩子吃饱就行，对行为习惯的培养是个缺失，有些在课堂教学中不能解决，为此，我探索在各班可每周专设一堂课，课上师生共同学习名家关于学习的名言，阅读并讲演勤学善学故事等，也开展主题讨论班会，如“做学习的主人”、“我读书，我快乐”等，对学生进行学习目的性教育，帮助学生确定自我培养目标，并结合故事中的具体形象教育学生，强化学生学习意识。通过一段时间的实践，学习习惯培养课堂不仅让学生学习了很多国学内容，扩展了学生的视野，增加了学生学习语文的兴趣，也培养了学生良好的道德品质，很受学生欢迎。 　　2.适当布置家