浅谈高考复习中的情感激励.docVIP

浅谈高考复习中的情感激励 　　摘 要：苏霍姆林斯基曾指出：“课堂上一切困惑和失败的因子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的关系来决定的。”凡是成功的教学，师生之间不仅有知识的传递，还有心理情感的交流，后者不但直接影响到教学的成败，而且还影响到学生的个性发展。 　　关键词：高考；复习；情感激励 　　笔者学校在这方面工作做得很好，每年的九月初，笔者学校高三学生便开始进入紧张的备考，从十月份月考成绩出来，一直到后面几次联考，笔者所在级部就倡议学生和老师交流，可以写信，找老师谈心，笔者一个月收到信件就有几十封信，如，“不是我不想学，而是我不会学”“不是我不想学，而是我学不会”，“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”等。这些问题很具有普遍性和代表性，笔者认为原因如下： 　　一是学生在进入高三复习后，通常会考虑高考升学、就业等相当重要的人生选择，所以，在高考复习中背负着较大的压力，从而影响学习状态。二是在复习过程中有一种急于求成、急功近利的心态，希望有一种走捷径的学习方法，使自己的成绩能够迅速提高，后来居上，但一旦遭遇失败，便失去对学习的热情，进取精神大减，直至自暴自弃。 　　有没有好方法来提高学生的高三复习效率呢？心理学家认为：“积极的情感对认知具有动力功能，人在心情愉悦时感知会比较灵敏，记忆会相对牢固，想象会相对活跃。”因此，教师应基于高三学生特有的浮躁和焦虑等心理现象，采用情感激励教育法去教学。在高考复习中要对学生进行情感的感化、环境的熏陶、故事的激励、制订目标和知识的启发，激发学生高考复习的自信心和意志力。 　　一、教师积极情感的感化 　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情感因素在教学中的重要作用。教师工作的魅力在于感染，感染性是情感的基本特征之一，因此，在高考复习教学中，教师要带着积极的情绪、积极的态度和胸有成竹的自信站在讲台，既当指挥员又当战斗员，激发学生强烈的求知兴趣和欲望，特别是对后进生，教师要有比对待其他学生更多的耐心、更多的宽容和更多的激情。 　　二、良好课堂环境的熏陶 　　现代学生观认为：“学生是一个活的生命体。”传统教学以教师为中心，把学生看成被动接受老师填充知识的容器，学生绝对服从教师，师生间缺乏信任，这种师生关系不但会严重影响教学效果，反而不利于学生积极向上的健康心理的形成，容易打击学生的自信心。 　　因此，在教学中着力构建民主开放的课堂环境，是新课程改革的重要内容，对提高教学效率将产生重要而深远的影响。心理学家洛克曾经说过：“你不能在一个战栗的心理上面写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写出平整的文字一样。”因此，教师要努力创设和谐、民主的课堂环境氛围，充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解和个性差异，让每一位学生在融洽、流畅交往的心理氛围中无拘无束地学习、提问、发言。 　　三、励志故事的激励 　　当前，独生子女多，他们在成长过程中缺少磨炼，心理年龄普遍“滞后”，心理承受能力差，遇到考试成绩不理想就怨天尤人，自暴自弃，甚至仅仅因为几道习题解不出来就心灰意冷，丧失自信。因此，教师在教学中可以通过培养学生的耐挫能力，来提高学生的自信心。班杜拉研究表明：个体除了直接经验的学习之外，间接地通过示范者的行为也可形成自我效能信念。当个体看到示范者成功时，会增强自信心。所以，在高考复习教学过程中，我给学生回信充分利用励志故事，用其表现出来的伟大人格力量去激励学生克服眼前暂时的困难，战胜自我，树立自信。 　　四、帮助学生设定目标 　　告诉学生给自己树立一个明确的奋斗目标，一个奋斗的步骤，那么，这些明确的东西就有机会战胜对游戏的依赖。这个明确的目标如何出现呢？ 　　方法一：想一下，如果你什么都有，你不用对金钱、时间发愁，你最想做的5件事情是什么？把它们写下来……想要一架自己的直升机？一座岛屿？等等。 　　方法二：假如你已经80岁，坐在摇椅上，想一想，你还遗憾你没有做过哪5件事情？这就是著名的“摇椅假想”。然后仔细看你写下的东西。 　　当你想要打游戏的时候，就想这些东西。可能刚开始你不能每一次都抗住诱惑，但是，只要有一次成功地抵抗住诱惑，你就有了经验，而且感觉良好，就会越来越能抵抗住诱惑，你也就成为一个充满斗志的人了。 　　五、成功体验的内化 　　不断地让学生获得成功是培养和提高学生自信心的根本方法。教师在教学中应尽可能给学生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的快乐。在高三生物总复习过程中，我尝试了这样的做法：从学生实际出发，采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的步骤。所谓“低起点”就是根据大多数学生相关的基础知识学习能力水平，把学生努力一下就可以达到的水平，确