漫谈中学生作文中的真情实感与创新突破指导.docVIP

漫谈中学生作文中的真情实感与创新突破指导 　　【摘 要】面对素质教育与应试教育的激烈冲突，因循守旧、静观其变是没有出路的。教师应该审时度势，一切从学生的能力提升为出发点，鼓励、引导学生说真话、述真情，大胆尝试突破创新，展示自我个性，走出属于自己的作文教学的一片天空。 　　【关键词】作文的评价；轻负高效；真情实感；创新突破；针对性与前瞻性 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 　　作文是学生综合语言能力的体现。目前，对学生作文的评价往往也是从把真情实感和创新突破及语言表现力这三个纬度进行判别。作为老师，我们对于学生的指导往往也要有针对性、前瞻性，才能轻负高效，让学生在老师的指导下，讲真话，述真情，又能写出新意，感动读者。 　　这里，我结合自己的作文指导方案就真情实感和创新突破这两点谈几点粗浅认识： 　　一、先谈真情实感 　　学生的生活经历是写作的原点。个体的生命状态是诱发创作的原动力。作为老师，对于引导学生关注生活，体验生活，概括生活，总结生活，思考生活，是尤为重要的。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古老的训诫对我们就是很好的提示。 　　学生的生命里不该只有家和校这两个支点。大到国际大事，小至同学纠纷，青春符号，都将是学生写作的基因。还可以进一步延伸到风土民俗，生活故事，乡邻轶事。引导学生懂得“事实即可为文，万物皆有感情。”而在海量的学生习作里，这样的生活细节我们却很少读到。大多数是父母双亡悲剧片，自己车祸催泪片，雨中送伞黑白片。充满生活气息的清新真实的文字少之又少。然而，相比之下，这样清新的文字更容易激起阅读者的共鸣。 　　二、再说创新突破 　　写作是心灵思想的文字化的过程。同一物象、同一事件、同一场景在不同学生的笔下是截然不一样的。探究其根源，与学生平时写作训练是密切相联系的。起作用最大的还是老师的课堂指导。我的基本做法很简单。 　　一是处理好写作积累时候的联想与想象 　　我们都知道想象力对于一个人成长的重要意义。但是我们教师在写作指导的时候，过分束缚了学生的思维发散的维度和空间，限制了学生的大胆创新。久而久之，学生就会进入一种固定的思维模式，创新突破自然是一句空话而已。但我们换一个思维，从求异的角度加以训练，效果就又不一样了。 　　譬如下文： 　　雨的随想 汪国真 　　有时，外面下着雨 心却晴着；又有时，外面晴着心却下着雨。世界上许多东西在对比中让你品味。心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。 　　不过，不论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。当然，有时也能飘泼成一种灾难。 　　春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥，都使人们祈盼着下雨。一场雨还能使空气清新许多，街道明亮许多，“春雨贵如油”对雨的渴盼不独农人有。 　　有雨的时候既没有太阳也没有月亮，人们却多不以为忤。或许因为有雨的季节气候不冷，让太阳一边凉快会儿也好。有雨的夜晚则另有一番月夜所没有的韵味，有时不由让人想起李商隐“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的名句。 　　在小雨中漫步，更有一番难得的惬意。听着雨水轻轻叩击大叶杨或梧桐树那阔大的叶片时沙沙的声响，那种滋润到心底的美妙，即使是理查德.克莱德曼钢琴下流淌出的《秋日私语》般雅致的旋律也难以比较。大自然鬼斧神工般的造化，真是无与伦比。 　　一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不过。但下雨天手中魔术般又多了一把淡蓝色的小伞，身上多了件米黄色的风衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年轻是一幅耐读的图画。 　　在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如诗或者有诗如雨，便觉得好奇。 　　该文中“一眼望去，雨中的年轻是一幅耐读的图画。”这句话你如何解读？我们用重点词汇联想法指导学生进行创新突破训练。让学生各抒己见，支点是三个词，一个是“年轻”，一个是“耐读”，第三个是“图画”。学生发言情况诸如，年轻的是一对恋人。年轻的是淡蓝色伞里伞外的世界。耐读的不仅有感人的场景，还有动人的情愫。图画是有质感的，我们从美学的角度体验场景的图画美。 　　这样师生互动交流后，我们共同形成一段文字。那就是：“小巷里，细雨中，一对恋人，淡蓝色的小伞，米黄色的风衣，这意境多美呀，犹如一幅图画。”但是这样司空见惯的生活画面如何引导学生变为书面文字。教师以词为抓手，句段为背景，主题为指引的创新型训练必不可少。这样在阅读的过程中有意识的进行突破创新型的解读，对学生写作，表达现实生活是很有益处的。 　　二是写作的创新突破可以在写作立意上下点功夫 　　例如，在你面前有一白一黑两颗围棋子，要求你由此写篇作文。对此，思维最容易形成的定势是定位于“棋”，局限于围绕“棋”写作，写棋人、棋事、棋艺、棋趣、棋德等等，