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激发中学生自主探索学习英语策略的研究 　　[摘要]众所周知，教师是教学活动的引导者，而学生才是真正的活动主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。学生积极主动的参与可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。英语教学因其学科性质的特殊性，更需要教师采取多种方法和手段来培养学生的学习动机及学习兴趣，提高其自主探索英语的能力，尤其是在中学英语教学中，更是要以培养学生运用听、说、读、写的初步能力为主要教学任务来提高学生自主学习英语的能力。 　　[关键词] 激发中学生；自主探索；学习策略 　　改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力已经成为新课程改革探索的重点之一。为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，这是世界教育发展的三大必然趋势。国家《新英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习，发展自主学习的能力。”而且，由于我国英语教学，尤其是中学英语的教学存在着一定的问题，学生的自主学习能力差，甚至是没有形成自主学习能力。因此，如何切实有效地培养和提高中学生自主学习英语的能力，是中学英语教师共同关注的课题。那么，我们应该怎么做才能有效地培养学生自主探索英语的能力呢？笔者认为首要的是要理解什么是自主学习。 　　一、自主学习的定义及其特征 　　相对于传统的“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言，自主学习指的是学习者对自己的学习能够做出决定并对决策的实施负起全部责任的一种学习。自主学习具有学生全程参与、主动学习、情感投入以及高效等特征。它尊重学生的自主意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“自导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。在实际教学中实行自主学习仍存在困难，如学生学习动机的强弱，教材内容的深浅，以及课堂教学中教师指导的多寡等。对于这几种因素的影响，教师应当分析研究，了解清楚，做出适当的处理，只有这样自主学习才能顺利地进行。 　　二、激发中学生自主探索学习英语的必要性 　　受各种因素的影响，传统的中学英语教学存在着一定的问题，主要表现在 以下方面： 　　1、教学存在“功利性”。由于受长期的应试教育，激烈的分数竞争的影响，大部分中小学生对英语学习失去了积极性和主动性，学习能力差，自学能力就更不用说了。这种一味地围绕考试的教学，势必会造成满堂灌的教学模式。 　　2、教学存在“依赖性”。传统的英语教学方法使学生形成了一种依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。尤其是初中学生，他们的学习方式、思维动态都是紧紧围绕教师的教学而运转，因而难以补充自身的不足。 　　3、教学存在“被动性”。传统教学中，教师仅仅关注教学重点和难点，一味地强化训练，学生却以此为指挥棒，热心追求，缺乏自身的主动性。这样的教学忽略了学生学习主体这一意识，学习的创新性也无从谈起。 由此可见，在教学过程中激发学生的求知欲，使自主学习成为他们内在的需要，培养和提高初中学生自主探索英语的能力是非常重要也是非常必要的。 　　三、有效进行自主学习的策略 　　1、激发学生的学习兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的学习兴趣可以帮助他们消除学习的疑虑，树立自信，调动其学习积极性。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。因此，在教学中，学生的学习兴趣若能被很好地激发起来，则可事半功倍。刚接触英语的小学生都怀有浓厚的好奇心与兴趣，教师在教学过程中要重视其兴趣的培养。在初中英语教学中，笔者就经常把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识。如在教学有关小动物单词时，笔者没有单纯死板的教学panda，dog，monkey，tiger 等几种动物，而是把它们当成客人去参加小熊维尼的生日party，把课文串成一个既贴近生活又有趣的故事。随着客人的一一出场，学生不但被故事的发展所吸引，又熟知了这几种动物的英语表达方式，学习兴趣高涨，教学效果自然良好了。此外，教师还可以把各种游戏融入到课堂教学中来，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，使学生在乐中求知，知中受益。例如：在教12 个月份时，笔者设计了一个“农场收萝卜”的游戏。笔者准备了PPT，在一个QQ农场里，满地的萝卜成熟了，请同学帮忙收萝卜。游戏开始时，一名学生用鼠标任意点击其中的一块地，接着会出现一个月份，用这个月份说一个句子。如果这个句子符合事实，则会得到一定的金币。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了其