点亮情感的明灯.docVIP

点亮情感的明灯 　　【中图分类号】G633.3 　　【摘 要】 　　语文教学情真意切方显人文特色，情感教育渗透课堂方为教学真谛。新课改充满了人文情感教育，特别是对语文教学给予了更多的感情色彩。打开辉煌唐诗的宝库，不难发现白居易《与元九书》中的言语：感人心者，莫先乎情，情动而辞易发，情动而理也易明。由此可见，语文教学过程是个情感教育的过程，是教师与学生情感发生共鸣的课堂。在语文教学中，强调情感教育和情感的激发是非常必要的。 　　农村是个孕育希望和收获硕果的摇篮，作为一名教学一线的农村语文教师，对农村这方神圣热土产生了割舍不断的情思，那些活泼可爱的孩子更是情思上盛开的耀眼之花。农村娃情感的教育离不开有趣的语文教学。 　　【关键词】 语文教学、情感教育、农村学生、渗透 　　巍巍昆仑出美玉，滔滔江水育英才。 　　甘为人梯情满怀，情感教育为最爱。 　　语文教育充满快乐，情感教育充满情趣。将二者完美结合渗透便是真正的语文课堂。语文教材中的好多篇目都是生命的阐释、情感的诉说、道德的提升、人格的塑造。根据多年的语文教学经验，笔者对农村中学生的情感比较重视，以独特的视角不断在语文课堂中赋予浓浓的情怀，以情育人、以德树人。 　　一、营造氛围、激情导入、激发情感 　　在许多的唐诗宋词中不难发现，诗人或者词人先从美景入手，然后将一腔之思倾注于景物之中，这就是所谓情景交融。因此，在中学语文教学中进行情感教育，具有得天独厚的优势。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入学习。营造氛围、创设情境的方法很多，可以是几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等。如在教学《黄河颂》时，为了让学生对黄河有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了汹涌澎湃的黄河画面的一段视频为导入。当黄河的壮观景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近文本，走近黄河，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 　　语文教学是以文学作品的艺术美来感染学生。在教学中既要使学生获得知识，又要使学生受到情感的熏陶，提高审美意识和审美创造的能力。全面准确的把握教材中的情感教育是语文教学的前提。文学评论家王国维在《人间词话》中说：景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。当我们一起学习欣赏天外陷阱《桃花源记》、火烈豪放的《安塞腰鼓》等课文时，怎能不被这优美的意境所感染？又怎能不陶醉在这如诗如画的美景之中？教学中不断激发学生的情感，引发学生的兴趣，从中领悟文章的底蕴，在审美感受中接受教育。 　　二、整体把握、深化主题、情感共鸣 　　语文教学中要整体把握文本，引导学生悟出文章哲理，铸造美好心灵。用作品中蕴含的哲理启发学生、感染学生是实施情感教育的又一途径。教授《五柳先生传》一课时，学生了解了作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣后，让学生讨论：在同学们中间，什么情趣是高雅的，什么情趣是低俗的。学生讨论热烈，老师借机教育和鼓励学生与不良学习思想作斗争，同低级趣味告别，树立远大理想抱负，鼓足勇气，奋发向上。再如八年级语文教材中《岳阳楼记》阐述的哲理是通过写景抒情表达出来的，作者范仲淹从替楼作记到由楼发表议论，把画意、诗意凝聚于哲理之中，由小到大，从洞庭湖扩展到天下、国家，从狭隘的感情提高到先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的大我境界。表现了作者宏伟的抱负，宽阔的胸襟。他那先天下之乐而乐的情感，似洞庭湖水起波澜，给学生以哲理的启迪，从而陶冶学生的情操，净化了学生的心灵。这样的教学对培养学生的审美情感，铸造美好心灵，陶冶高尚的情操，具有重要的意义 　　三、走进生活、挖掘素材、表达情感 　　语文情感教育，仅仅依靠教材是不够的，正如学生的语文知识需要大量的课外阅读一样，老师也要随时挖掘生活中情感的题材。学习生活中时时处处都有情感教育的好时机，语文教师要有一双善于发现的眼睛，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。 　　语言是情感教育的载体，情感是语言的内蕴，因此，情感体验与语言训练是相辅相成的。要使学生把培养情感转化为一种自觉的行为，教师还要利用好学生习作的这一环节。 　　在作文写作课上可以有意识引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生的健康情感。为了培养学生的情感教育，设计了这样的训练，如让学生以伟大人物的格言、名句进行写作。让学生通过写作明白：树立远大的理想，并为理想而不懈奋斗，学好本领更好的实现自己人生价值。这是在理想生活的真谛中培养学生的健康情感。 　　学生的日记也是教师培养学生完善人格情感的重要途径。