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研究课堂教学，提高教学效果 　　摘要：本文以高等数学教学为基础探索了课堂教学中应把握的方式和方法，对提高课堂教学效果起到了积极的借鉴意义和指导作用。 　　关键词：课堂教学；讲课；教学效果 　　学校教育自诞生的那一天起至今，已涌现出了众多的教育思想、教育理论和教育流派，但课堂教学的中心地位始终没有改变，风格多样的教学方法无不打上课堂教学的烙印，研究课堂教学，提高教学效果是教学研究的永恒不变的主题。 　　本文以高等数学教学为基础探索课堂教学应把握的方式和方法，以期抛砖引玉，达到推动课堂教学研究和提高教学效果的目的。 　　一、课堂讲授“少”而“精” 　　初执教者，总是想在课堂上多讲些内容，致使课堂容量膨胀，课堂局面紧张，急于赶进度，推进速度太快，不给人以喘息的机会，也不给自己以体察学生反应的机会，自己很累，效果也差。当然要正确把握“少”而“精”的原则，不能随意减少知识的内容，所谓“精”就是重点，要点，是知识的精髓和核心，方法和实质，“少”是“精”的基础，“精”是“少”的目的，只有深刻领会知识的内涵和正确把握教学大纲，博采众长，高屋建瓴，对知识提炼和升华，才能做到真正的“少”而“精”，从而达到提高课堂教学效果的目的。 　　二、讲课要深入浅出，简明扼要 　　讲课要深入浅出，通俗易懂，具体形象，简明扼要。比如在讲授二重积分的计算的时候，为了帮助学生正确确定积分限，总结出下面的顺口溜[1] ：“后积定限用常数，先积函数来定限，边界方程中解出来，D内画出平行线，穿入边界做下限，穿出边界做上限”。当然这还要结合二重积分的具体计算，正确理解和把握其确切的数学含义。 　　三、教学中要随时注意察言观色，注意信息反馈。 　　教学中要随时注意察言观色，注意信息反馈。学生会意地微笑或凝神不解其意的眉头紧锁以及如无其事的消极旁观，教师都不能放过，要利用皱眉，凝神，扬眉以及眼睛和表情的特殊作用，再配合以适当的手势，把每个学生的积极性都调动起来，不遗忘任何一个角落，最大限度地发挥课堂教学的效益。 　　四、教师讲课的语言要清晰、准确、鲜明、生动 　　教师讲课的语言要清晰、准确、鲜明、生动，声音要洪亮适中，有利于学生处于清醒的状态为宜，最好讲普通话，不要讲口头禅，要干净利索，不拖泥带水，讲话速度要适中，一般使学生能从容地听讲又不至于懈怠为宜。教师讲课要充满朝气，要用良好的情绪来感染学生。因此，如果遇到不顺心的事，教师要善于调节好自己的情绪，增加自我调控的能力。很难想象，带着不良的情绪上课，能够取得良好的课堂教学效果，起码也发挥不出应有的水平。 　　五、采用启发式的教学方法 　　教学中要善于采用启发式的教学方法。要有意识地设伏、质疑，让学生去发现，去猜测，去合情合理地推理，要讲清几个“为什么”，同时留下几个“为什么”让学生去思考。鼓励学生敢于创新，敢于对不同观点进行争论。在解决实际问题时，要让学生学会一步步地推理和分析，已知条件是什么？求什么？用到什么知识？有什么困难？解决这些困难应与什么知识相联系？使学生逐步养成先分析，先进行估计的习惯和能力，而不是通过运算来验证所做的对错，避免做题时，象“晕头的苍蝇”一样到处乱碰。 　　六、巧用活动教学法 　　研究显示，“成年学习者能够持续听讲的时间不会超过每次15到20分钟，这还是在刚开始上课的时候，随着时间的推移，注意广度会逐渐缩短，直至缩短到课堂结束时的3到4分钟”（Middendorf and kailish，1996）。因此在传统教学中应该也必须加强师生的交流与配合，并且以学生为中心，有效组织学生的讨论与活动。较为有效的措施就是采取活动教学法，活动教学法是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。 　　活动教学将传统教学中“老师唱戏，学生看戏”转变为“师生双方同为演员，同台演出”使学生从被动听课到主动参与，全身心投入到教学过程中去，因而能极大地提高课堂教学效果！当然要想运用活动教学法取得理想的教学效果需要在课前让每个学生准备好学习中所用的学具，在学习过程中，怎样用学具教师要给予适当的指导，提出具体的要求，明确目的，将学生的个体活动与课堂教学的整体有机结合。 　　七、传统教学与多媒体教学相结合[2] 　　多媒体以其丰富的画面、鲜艳的色彩、多变的字体、优美的动感及数学软件的应用优势给教学带来了深刻的影响，给学生以深刻的视觉感受，特别是那些极易