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用新理念 让语文课堂活起来 　　摘 要：课堂是传授知识的主阵地，是培养和激发学生语文学习兴趣的重要途径。让课堂充满生机活力，是每个教师永恒的追求。怎样给语文课堂注入活力呢？在平时的语文教学中，通过不断实践，不断反思，体会到以下几点：一、抑扬顿挫的语言，是语文课堂充满活力的保障；二、要以情感打动学生，让课堂气氛活起来；三、空间的开放，激活课堂；四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。 　　关键词：课堂气氛 新理念 语文课堂教学 　　作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感受：课堂上学生总有说不完的“闲话”，身体不停的动。教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。作为一名语文教师，要上好语文课，就要充分发挥语文课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让语文课堂充满活力。古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 　　一、抑扬顿挫的语言，是语文课堂充满活力的保障 　　“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。 　　激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。 　　二、要以情感打动学生，让课堂气氛活起来 　　文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。从语言的角度看，语言是情感表达的一种工具，这就决定了语言教学的情感性。因此，作为教师，定要注重情感的投入。学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。教师可以通过引人入胜的导入或声情并茂的朗读，激发学生的情感。如，我在教朱自清的《背影》时，真情讲述了我的老父亲爱我的一些细节导入课文。父亲的神态展现在我的眼前，父亲简洁的叮咛、变老的神态、严厉下面的慈爱，无不使我的心颤抖，也使我的语调接近沙哑。这时，我模糊地看到学生也都若有所思，有的学生竟抹起了眼泪。就这样，怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中作者对父亲背影的特写。学生的情感也升腾起来，在分析文本后，我设计了链接生活环节，展示自我情怀：描写父亲爱我的细节，然后给父亲说一句心里话。学生的情感闸门打开，让我也不禁流下感动的泪水。在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境，渲染气氛，创造语言环境。我们知道，每篇课文的语言文字的运用千变万化，都有引人入胜的特点。要把课上得生动活泼，使学生易于理解，便于吸收，就要善于驾驭这一点，融情于语言文字的分析之中。 　　三、空间的开放，激活课堂。 　　几十年来，甚至上百年来形成了一种习惯――在教室中上课。教室确实是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界更精彩。 都说艺术来源于生活，我们完全可以在适当的时候让学生走出课堂，走进大自然，减少学生们的束缚感，给他们营造一个自由、大胆创造的良好氛围，从而提高作文课的教学质量。 　　春天是春暖花开的季节，枝头吐芽，百花争艳，是花的世界。于是在写作文“春天来了”时，我就抓紧时机和学生们一同来到郊外欣赏春天的美丽景色，同时观察各种美丽的花朵。他们在花丛中有的研究花朵的形状、有的在分辨花朵的种类、有的在数有几种颜色、还有的在互相追逐，感受大自然给他们带来的快乐。通过室外的活动，他们写出的作文丰富多彩，甚至创作出了许许多多丰富的想象。我想，如果在教室中上这堂课，这样的效果是不可能达到的。所以说，利用课堂教学结合生活实际进行教学，往往可以达到意想不到的效果，从而提高语文课的教学质量。同时它可以让学生认识世界，认识自己，用自己的眼光看这个世界，充分发挥想象。使他们觉得学习语文是一件快乐的事情，明白美的东西来源于生活本身，生活中处处是美，我们应该好好享受生活给我们带来