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立体引学式在初中思想品德教学中的运用 　　摘 要：立体引学式教学就是在教师的启发引导下让学生自主学习。如何把立体引学式教学应用到初中思想品德教学中去？本文从深刻领会立体引学式教学新理念，打破传统的教学观念；钻研课标和教材，提高驾驭课堂的能力；不断创新和改进立体引学式教学法三个方面进行探讨。 　　关键词：立体引学式教学；初中思想品德教学 　　我校最近参与的教育部重点课题《立体引学式与中小学各学科教学研究》主要课堂教学模式，它强调在教师的启发引导下让学生自主学习。根据初中思想品德学科的特点，我们进行了初中思想品德的立体引学式教学方法研究，实践一个多月以来，取得了一定的成效，为了进一步推进立体引学式教学方法的开展，我把自己在教学实践中的一些尝试和做法加以总结，作一个抛砖引玉的作用。 　　立体教学方法是指在教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性，紧扣课标和教材，以学生自主学习、学生互助学习、教师启发引导三个环节为主的一种教学方法。在这其中教师只是组织者、参与者、引导者，而学生则是课堂的主体，如何发挥学生的主动性和积极性，引导学生自学和互学，这就是关键所在，在教学实践中我是从如下几个方面去做的： 　　一、深刻领会立体引学式教学新理念，打破传统的教学观念 　　认真学习和领悟立体引学式教学的新理念，改变传统的以教师为中心的教学观念，切实把学生放在首要地位，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，启发引导学生自主学习、互助学习，在教学的各个环节中，尽量从学生的生活实际和学生的角度去合理设计，如我在人教版九年级思想品德第五课第二框《弘扬和培育民族精神》的教学中，设计了这样一个情景导入新课： 　　同学们，我们刚刚举行了唱红歌比赛，你们记得我们班是唱什么革命歌曲？我的祖国。我的祖国是一个伟大民族的国家，一个伟大的民族离不开民族精神的支撑，那么我们中华民族的精神是什么？这就是我们今天所要探讨的话题。 　　这样的导课接近学生实际，学生乐于接受，易产生共鸣，一下便将学生带进课堂。学生的主体地位得到有效的体现，因此，更新教学理念显得尤为重要。 　　二、钻研课标和教材，提高驾驭课堂的能力 　　教师要刻苦钻研课标和教材，吃透课标和教材，把握重点和难点，领会教材的设计意图，梳理知识点，细化知识点，将知识点由浅入深，按“是什么”、“为什么”、“怎么办”分为三类，“是什么”的问题让学生感知熟悉课文，对课文有一个初步了解，“为什么”的问题让学生进一步深化理解知识点，“怎么办”的问题让学生运用所学知识解决问题，如我在人教版九年级思想品德第五课第二框《弘扬和培育民族精神》的教学设计中，将知识点分为三类： 　　（一）是什么？ 　　（1）中华民族的民族精神是什么？启发引导学生在课文P69第一段查找。 　　（2）民族精神的重要作用是什么？启发引导学生在课文P69第二段查找。 　　（3）民族精神的地位是什么？启发引导学生在课文P68第一段查找。 　　（4）新中国成立后我国的民族精神有哪些新的体现？启发引导学生在课文P70第一段查找。 　　（5）改革开放以来丰富了民族精神的内涵，有哪些内容？启发引导学生在课文P71第二段查找。 　　（二）为什么？ 　　我们现在是经济社会，经济建设是中心，为什么要弘扬和培育民族精神？启发引导学生进行小组讨论。 　　（三）怎么办？ 　　我们怎样弘扬和培育民族精神？启发引导学生全班讨论。 　　这样做既符合学生的认知规律，又突出了学生的主体地位，同时，将知识点细化后，找出重难点，如在本课中，重点是中华民族精神的基本内涵，难点是民族精神对民族生存和发展的重要性，将这两个知识点吃透，紧紧抓住课文的重点和难点，做到心中有数，以不变应万变，培养了学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，驾驭课堂的能力也就自然提高，课堂上的其他问题也就易于解决了，老师在课堂上便会显得轻松自如，有更多的时间去启发引导学生自学和互学。 　　三、不断创新和改进立体引学式教学法 　　（一）紧紧抓实自主学习。 　　学生的自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习，是以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习，通过问题情境的创设，使学生明确自主学习目标，激发学生对新知识学习的积极性的学习方式。因为学生自己发现的问题更贴近学生自己思维实际，也就更能激发学生自主学习的欲望。教学时，教师要尽可能多地为学生创造自主学习的机会。在梳理和细化知识点的基础上，将是什么的问题交由学生在这一环节完成，在学法上启发引导学生从如下几个步骤去做： 　　（1）走进课文：翻到新授课，阅读课题、框题、题目，找到中心词，了解新授课大意，初步认识课文。 　　（2）读懂课文：逐字逐句反复阅读课文，找出每一段话的中心大意和知识点，进一步熟悉课文。