九年级语文综合复习二 课内文言文知识精讲 人教四年制.docVIP

九年级语文综合复习二 课内文言文知识精讲 人教四年制 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 综合复习二——课内文言文 二. 本周教学目标： 熟练掌握课内文言文 三. 教学重点和难点： 1. 掌握常考的实词、虚词 2. 能看懂课外文言文 四. 知识分析： （一）古文阅读考查的要点如下： 1. 选文的出处、作者。 2. 解释实词、常见虚词的意义。 3. 文句的停顿。 4. 句意的理解。 5. 层次的划分。 6. 文章（或文段）主要内容的理解。 7. 写作方法的分析。 8. 作者思想感情的倾向。 （二）课内文言文 《曹刿论战》 记述了齐鲁长勺之战的情况，写得很巧妙，并没有对战争的过程一一展开，而是以曹刿这个人物为中心，重点描写了他在战前、战中、战后的表现，而对于战争双方的对峙、交锋着墨并不多。 《李广》 内容可分两层：前三段为第一层，先按史传体例交代李广的籍贯和家世，再依次写他的神力、神勇和治军方式，生动地再现了他的名将风度。后四段为第二层，记李广生平最后五年间的三次战斗，定襄一役为后将军，无功；右北平一役，军功自如，无赏；最后一役，出塞，并于右将军军，军行失道，愤而自杀。司马迁满含悲愤之情塑造了这位悲剧英雄的形象，并有力地揭示了封建统治阶级刻薄寡恩、排挤人才是造成这个悲剧的主要原因。 《鱼我所欲也》 本文以“鱼”和“熊掌”为喻，说明在人生的道路上，会面临许多重要的抉择，我们应以“义”为重，为了维护它，要不惜做到“舍生而取义”。 《隆中对》 这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策──诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。对策的主要内容，是劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和睦相处，并外结孙权，内修政理，使战略后方得到巩固；待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们常说的“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。本文的议论部分逻辑严密，语言高度精练；叙事部分选材精当，有力地突出了诸葛亮的才能。我们可以从以下几个问题入手把握课文内容。 《上枢密韩太尉书》 这篇文章是苏辙19岁刚中进士时所作。文章意在求见，但是下笔却不从求见写起，而是从做文章入手，以从容雄健之笔畅谈古今名士、天下奇观，提出了著名的“养气”说。文章从作文须养气说起，又说到自己的养气之道，很自然地过渡到太尉其人。脉络清晰，文词畅达，汪洋澹泊，沉静雅洁，似其为人。东坡云：子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。 《始得西山宴游记》 柳宗元在永贞元年（805），因参加王叔文改革集团而获罪，被贬为永州司马。遂与永州山水结缘，孕育出许多优美的游记篇章，借以抒发被贬后的情怀，其中“永州八记”尤为著称。《始得西山宴游记》是“永州八记”之首，本文是采取由抑到扬的方法来写的，形象生动地表现了柳宗元被贬到永州后的心态。 《醉翁亭记》 宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹、富弼、杜衍、韩琦等推行“庆历新政”失败，相继贬职。欧阳修因上书为他们辩护，被贬为滁州知州。这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。 《孟子》二章 《得道多助，失道寡助》 这篇短文一开头就提出“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。“人和”，就是下文说的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。 《生于忧患，死于安乐》 这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是艰苦环境中造就的，所以说“必先苦其心志……行拂乱其所为”，有了这样的磨练，才能“动心忍性，曾益其所不能”。但这只是问题的一个方面，问题的另一个方面是，他又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。短文再由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。这是针对国君说的，意思是，如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有邻国的侵扰，国君就会耽于安乐。由此自然导出这一章的中心思想──“生于忧患，死于安乐”。 《岳阳楼记》 作者借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 （三）中考常考虚词 之 1. 代词 作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多为第三人称，译作“他（她）（他们）”、“它（它们）”。如： ① 公与之乘，战于