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简析行动课堂 　　【摘要】CAD是一款通用计算机绘图与设计软件，它被广泛地应用于绘制建筑及土木工施工图纸、工业领域制图、服装设计及室内装潢设计美工效果图等领域，具有易于掌握，绘制方便、体系结构开放等特点。本文针对高职院校CAD教学转型探索的思路，主要以行动教学为主线，更多的与高职学生的特点充分结合，发挥职业学校实践场地广阔的优势，利用学生学习方式灵活的特点，让高职CAD教学更具成效。 　　【关键词】行动教学 人性化 成效性 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0020-02 　　高等职业教育对职业能力综合素质的要求更高，先进企业对熟练应用、创新CAD软件，有行业发展空间的复合型专业人才需求大增。这就对我们日常的教学提出了更高的要求，各高等职业院校应社会需求，加大了实训车间的改造、新建，加强了校企结合的力度、深度，为高职CAD教学提供了良好的学习实践环境。 　　近年，CAD凭借准确高超的数据及图形处理能力，方便快捷的图纸展现能力，在各专业设计领域中得到重用，职业高校开设CAD课程，是培养操作型技术人员的需求。但高等职业院校学生的自身特点是知识掌握不均衡，对早期制图的基础知识、应用领域的实际需求了解不多，计算机操作水平欠佳。 　　教师在单纯的讲授了理论或知识运用演示后就都靠学生的自主消化和模仿，授课的方式也是大环境，面授式。学生在一门课程结束后，只知道了这门课程理论上可以运用到哪里，会使用软件中的各项功能，但是对于企业需求的综合创作和创新了解甚微。针对这一现象，很多高职院校更加重视企业的需求和回馈，对各就业单位进行更多的调研，投入了大量资金打造实训型课堂，校企合作，这也为进行行动课堂的探索和实践提供了良好的氛围。 　　对于CAD教学，本文主要探索怎样设计有效的行动课堂，它以学生为中心，以行为为导向的一种教学方式。它充分强调了以学牛为主体，能更大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极参与性。在CAD教学过程中，教师要先进行全面深入的CAD行业考察，多方联络相应CAD设计单位，制定详细的教学计划书。对于行动教学，需要教师按照初期制定简单项目带领学生模仿教师学习，到教师引导学生学习，再到教师指定项目学生在教师的指导下自行完成，最后学生通过自己运用各种方式自主拉回项目进行创新，同教师和企业或客户探讨完善。即通过简单有针对性的案例引入教学任务，学生围绕实例讨论合作制定实施方案，过程当中启发学生自主思考问题、提高分析解决问题的能力。先让学生对CAD产生更深的感性认识并进行各项实践活动，然后再总结和强调有关指令和作图技巧进一步巩固和加深学生的理解和掌握，从而通过实训将理论与实践紧密联系起来，教学过程具有时空的双向辐射效应。 　　1 课堂空间延伸 　　CAD行动教学课堂的开始环节是教师演示完整的实际工作过程，学生照着做，期间穿插着基础知识的学习。后面三个层次的项目学习中就逐步变成：教师指导――学生学做，教师引路――学生独立完成，师生探讨――学生独立创新。这就要确定各阶段不同的课堂教学场地。 　　1.1第一行动课堂――多媒体课堂与实训课堂结合 　　CAD制图学习初期，学生没有任何软件操作的基础，这就需要教师在这一阶段多采用案例项目展示，引导学生剖析，教师讲解基础知识的操作技巧，学生进行工具的反复操作练习从而达到熟悉软件操作原则的能力。只有有了坚实的软件操作基础才能保证下面几个阶段学习顺利进行。对于建筑CAD，开始实例的选取十分重要，要简单又有针对性，重点在于让学生能逐步的练习熟练每一个绘制命令，同时又充实建筑CAD相关知识：如材料、基础通用图形、绘制规则等。这一阶段主要采用的教学场地是多媒体课堂和实训课堂相结合。多媒体课堂用来展现已有的图形，让学生初步了解建筑CAD成图效果的生动直观。主要采用实训课堂讲练结合的课堂方式。实训课堂对于CAD教学有着能让教师直观演示绘制过程，通过网络教室软件引导学生掌握CAD绘制规则的优点。 　　例如：学生开始不知CAD最终绘制成型的图纸是何样，脑海中也没有相应的知识概念，在多媒体教室展示不同类型的CAD建筑制图图纸，能够让学生有了平面图、立面图等图纸的专业知识概念，多媒体教室也能更方便的将实际场景照片和二维CAD图纸进行对比，视觉上冲击力强，学生容易更快、更简单的知道自己要学习的是什么类型的软件。而对于基本工具的使用，教师采取在实训课堂讲解演示，同时学生模拟教师操作进行反复练习，将CAD软件的计算机操作流程形成熟练的概念，以及在这一过程中形成良好的制图习惯。这一阶段时间相对整体的教学过程来说相对较短，而且教师的讲解可以从开始的详细到后来的逐渐引导学生按照已有知识的学习规则自学，教师在必要地方进行提示引导，在实训课中，