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简述农村初中英语教学中存在的问题及对策 　　【内容提要】：国家教育部已颁布了新的《英语课程标准》对我们中学英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。但是，农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响，农村英语教学效果不理想。因此，农村初中英语的教学需要教师和学校甚至是社会的多方努力。教师要采取科学教学模式，教学方法和评价标准，要尊重学生的个体差异性，努力提高学生的学习积极性才能使得学生的学习更加高效，使学生的学习能力得到更好地培养。 　　【关键词】：提高素质；培养习惯；解决冲突 　　【中图分类号】G633.41 　　众所周知，一个问题的产生往往不是单方面的原因，而是有很多个因素的相互作用、相互影响而引起的。这也就意味着对农村初中英语教学的问题进行分析，就不能单单从一个方面去分析，而是要考虑多方面的因素。所以，本文就从不同的角度分析了农村初中英语教学存在的问题，并对问题的产生进行了分析。问题产生的原因具有多样化，对应的措施也应该具有针对性。因此，要想真正解决问题，就要从不同的角度出发进行对问题的分析，本文就农村初中英语教学中存在的问题及对策做以下简单的论述： 　　一、教学过程中出现的问题 　　1、新目标教材与农村教育现状之间的冲突 　　（1）教材内容与农村的生活不是很贴近。新目标教材的一个突出特点就是贴近生活，使得教学内容更容易被学生理解和接受。但是，实际教程的内容更贴近更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的，所以这种贴近是具有相对性的。比如像教材中关于英式足球和法国炸薯豆条等等的情境，这对城市孩子而言，或通过电视或借助网络或生活实践对这些东西甚是了解，但是对于农村的学生来说，接触这些东西的机会就少的多的多。另外，农村的学生的课余时间也大都是在帮父母干农活或做家务事。因此，新目标的贴近生活，是相对于城市孩子而言的，它便于学生理解的优点，在农村就相对比较弱。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是无法体现出来的，甚至反而会加大教师的教学难度。 　　（2）新目标教材的特点所产生的问题。①教材单元之间的联系较差。新目标教材的另一特点是按照情境的不同来划分单元，与以往的教材相比，新目标教材单元间的联系相对不够紧密。②教材的词汇量大。与城市的学生相比，农村学生的英语基础要相对较低，接触英语的时间要相对较少。这样，词汇量大对农村的学生而言，就会有更大的学习压力。此外，农村学生对音标的学习，以及对单词的读音与记忆之间的关系的了解也相对较少，因此，农村的学生记单词往往是死记硬背的形式，这就更加剧了农村学生学习英语的压力。 　　2、学生方面的问题 　　（1）学习积极性不高。学生积极性不高主要体现在学生上课听课的认真程度和作业的完成情况上，很多学生就是为了完成老师的任务而做作业，而不是为了通过做作业来巩固自己所学的知识。学生仅仅是为了不被老师批评或者惩罚而去应付作业。这种现象可以通过学生的作业的相似度来证实。因此，这个问题的严重性是不容忽视的。 　　（2）学生对英语的认识片面。因生活环境的影响，农村学生接触英语的机会微乎其微，这样就会误导学生们对英语的认识，错误的认为英语仅仅是一种升学考试的科目而已，没有什么实际的应用价值。这样的认识就会导致学生对英语口语和听力水平提高的忽视。这样的认识，即使学生很努力的学习英语，也只能塑造一个纸上谈兵的好学生，学生对英语的应用能力得不到一定的培养。 　　二、问题产生的原因分析 　　1、学生自身的问题 　　（1）对英语的学习兴趣不足。兴趣不足直接影响学生学习英语的积极性，这样就导致学生的听课积极性，听课不积极，就会影响学生对教师传授内容的理解。长此以往，就会使得学生感觉学习英语就像听天书，即使自己努力去听讲，也于事无补。 　　（2）日常生活接触英语的机会少。农村学生的课余时间，大多不是帮父母干农活，就是和同龄的孩子在一起玩耍，很少有机会接触英语。这样的生活环境，就很容易让学生产生一种对英语的错误认识，认为英语仅仅是一门学科，而这与英语是一种交流工具的本质是大相径庭的。这种错误的认识产生的后果也是很严重的。错误的认识会对学生的学习生活产生错误的引导。 　　2、教师原因 　　（1）教学理念相对落后。大部分农村教师接受的是应试教育，并且因为交通或者经济问题接受进一步培训的机会相对较少。这难免会使得农村教师的教育理念相对落后。这样的教师可能仍采取应试教育单一的教学资料、授课方式和评价标准。这难免会给学生带来一定的负面影响，单一的教学资料和授课方式会对学生的听课兴趣产生不利影响，单一的评价标准会使得学生盲目追求好的成绩，却忽略自身素质的培养。 　　（2）教师资源相对匮乏。农村学校身居农村，这就意味着相对匮乏的物质资源，不够便利的交