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细节描写指导初探 　　[关键词]细节描写 写作技法 观察生活 　　《语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中，为了使人物个性更加鲜明，人物形象更加丰满，文章更加生动真实，就应该学会巧妙运用细节描写。细节是构成艺术作品的细胞，正是一个个鲜活生动的细节为艺术作品的生命增添了不朽的魅力。因此，平时训练学生写作的时候，应该要求学生注重细节描写。怎样才能让学生写出生动逼真的细节来呢？我的做法是： 　　一、引导认识细节描写，理解细节描写含义 　　在上课时要注意讲授课文中的细节描写，让学生明确哪些是细节描写，细节描写有何特点。只有对细节描写有了认识，熟悉并领悟了课文中的细节描写，学生才会借鉴模仿。如鲁迅《藤野先生》中“添改讲义”就是一个经典的细节描写。讲授课文时，要引导学生在阅读分析中认识“添改讲义”这一细节描写，明白作者运用“添改讲义”这一细节具体、形象地反映藤野先生对“我”学习的关心。藤野先生将“我”所抄的讲义“从头到末，都用红笔添改过”，“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正”，“我”拿下打开看时，很吃一惊，同时也感到一种不安和感激。这寥寥几笔，深刻地表现了藤野先生对“我”的关爱和对工作极端负责的精神。这显然要比“工作负责”一类抽象的词语具体形象得多，也比一些平淡乏味、不着边际的描写更深刻生动。因此，我在讲授课文过程中通过对具体细节描写片段的分析讲评，引导学生认识细节和细节描写，进而了解细节描写的含义和种类，使学生认识到细节描写其实就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节描写具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中；认识到细节描写的种类，常用的有人物细节描写（肖像、语言、行动、心理等）以及场景描写细节、事物细节描写等。 　　在教学中，我首先引导学生学会仿写课文中的细节。围绕本课（或某段）中心去发现细节在语文教科书的课文中，有很多细节描写值得我们指导学生进行仿写。如《背影》“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袄，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”这是《背影》中父亲爬月台为我买橘子的细节描写。 这一细节先描写了父亲的穿戴，说明父亲当时处境很糟糕，并呼应开头，同时与父亲为“我”做的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现了父爱子的感情，且为下文出现的背影做铺垫。衣服的颜色给我一种悲凉、压抑、饱经沧桑的感觉。而后面的一系列动作的描写：“蹒跚地走”，“慢慢地探”，“穿”，“爬”，“攀”，“缩”，“微倾”等，说明父亲老了，年迈体衰，行动笨拙，使“背影”成为焦点，更加强烈地烘托出父亲爱儿子。最后写我的眼泪流下来，这是感激之泪。但我又赶紧拭干了泪，说明了“我”爱父亲，怕父亲看见我流眼泪而担心，这一细节刻画了我与父亲互相怜爱的情景。在课后，我要求学生仔细观察身边某一个人跑步时时候的神态、动作等方面写一段话。我要求学生留意生活中的人物的一些举动选择有意思的写下来，例如一个人生气时的样子，突出表现人物某方面的特点。 　　二、引导感悟细节描写，体会细节描写作用 　　一些看似简单平常、实则含义深刻的生活细节，一个手势，一句话语，一个眼神，一个表情，一个饰物，虽说简单，但把它们放在一个特定的环境里，就能产生不同寻常的作用。一个好的细节描写，不仅能够增强文章的真实感，更重要的是能突出人物的精神面貌，使人物在你的笔下“活”起来。就拿《藤野先生》来说，添改讲义，本来是一件容易被人忽视的小事，藤野先生这样做，意义就不寻常了：老师“从头到末”地为学生“添改”讲义，这已经是很不简单了；作为一位教授解剖学的老师却“连文法的错误，也都一一订正”，这就是更显得难能可贵了。而且在中国人民备受外国列强欺凌的情形下，一位外国学者竟能如此将心血倾注在一个弱国学生的身上，这不仅充分表现出藤野先生对工作极端负责的精神、一丝不苟的教学态度，还表现了他的性格的正直刚毅――对被压迫民族的同情和支持。鲁迅正是在文章关键之处，不露痕迹地运用这一细节，成功地刻画了藤野先生的崇高品质，深沉地表达他对藤野先生真挚的怀念。在讲课中，老师要引导学生通过品读思考相关文段，体验、感悟细节描写的作用，体会恰到好处地运用细节描写能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想，使人物性格鲜活丰满、惟妙惟肖，增强文章的生动性、形象性和真实性的作用。 　　其次，从写作技法中找细节。细节描写往往运用对比、象征、拟人、比喻、夸张、简笔勾勒等方法，因此在阅读时要注意课文中哪些地方运用到这些技法