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给后进生以博大的爱 　　后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点。后进生存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的言谈话语、行为举止让人看不惯，老师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变。这样一来，老师对他们的感情必然淡漠，甚至产生反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障碍。因此，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。例如：随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。另外，社会的不良风气以及教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导等等。 　　在一个班级里，后进生的存在严重影响着集体的风气，以及集体的荣誉。可以说老师教一个班级实际是教班上的后进生。由此可看出，转化一个后进生，比培养一个优等生更重要，尤其是在全面推进素质教育的今天，重视对后进生关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。在转化后进生的过程中，不关是班主任的责任，更是任何一名任课教师应做到义务。 　　一 以诚相待 　　尊重后进生，即给后进生“留面子”，尊重后进生的自尊心，当后进生犯了错误后，不可当着众人的面严厉批评，这样做只能适得其反。他们会想：反正老师也当众人的面批评了，面子丢尽了，爱怎么着就怎么着了，对犯了错误的那种自责的心理便消失、淡薄了。很多老师喜欢优生，对后进生总是冷眼相对，究其原因是看不到后进生的优点，对后进生失去了信心。任何人都会同时存在优点和缺点，由于学校以教学为中心的特殊性，使一部分学生的优点得以展现，从而成为优生；而一部分学生没有展现他们优点的舞台，从而成为所谓的后进生。我们应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。在教学实践中，我们要树立正确的学生观、教育观，以真诚的态度面对后进生。社会上后进生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。不可否认存在这样的事实：有的人读书时一塌糊涂，走上社会却能大现身手。 “后进生”这个称谓，只是特定条件下的落后，并非方方面面、时时处处都落后。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管他今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。教师要多方面、多角度以发展的眼光正确看待后进生，对后进生倍加关爱，而决不能嫌弃他们。我们应该清醒地认识到，后进生的存在是必然的，这是由人的差异决定的，是我们无法逃避的事实。既然干这行，我们就得面对后进生，就得想办法转化他们，这是我们义不容辞的责任。 　　二 加倍关心 　　后进生”就因为“应试考试”、“争取高分数”这方面能力欠佳，在以“分数”作为唯一的标准衡量下常常被淘汰。不是他们没有自尊心，而是太多的否定使他们习以为常，变得麻木了。对于后进生，老师总是很吝啬对他们的微笑。对他们，老师不是声色俱厉的批评和呵斥，就是形形色色的惩罚。有的后进生确实坏毛病很多，但是一般小孩子都不会犯原则性的错误，老师不必一竿子打倒人。一次不恰当的惩罚，可能会改变一个人的命运，在现实生活有这样的例子：一个学生去偷了别人家的树上的几个桃子，邻居告到学校，这位老教师当时是这所学校的校长，为教育别的学生，校长为此专门开了一个校会，把这个学生叫到全校学生的面前站着，痛斥这个学生的行为。数年后，这个学生给当年的老校长写了一封信，信中写到：我恨你，那次校会毁了我的前途，使我对未来完全散失了信心。若不是那次校会，也许我可以学得更多知识，也许我可以比现在更优秀。我们总是用一些自以为是的方法去教育学生，殊不知有时会起反作用。当学生犯错误时，应该多想想解决的办法。”有的教师信奉“严师出高徒”，面对学生时总是冷漠无情，经常采取极端的方式处理学生的问题。其实小孩子犯错误，有时是好奇心驱使，有时是懵懂无知。给他们说明道理，或者尝试后，他们就不会再犯了。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才； 漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。 所以，面对学生的错误，请每个老师三思而后行。 　　三 换以真心 　　有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。不用说学生