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给学生插上想象力的翅膀 　　摘要：“想象主要是用形象来思维。”表象是形象思维加工时最基本的材料。语文教学应该通过丰富学生的表象为想象提供有形载体，通过写作训练培养学生“表象重组”，培养想象的能力。 　　关键词：语文教学 表象积累 想象力培养 科技素养 　　亚里士多德曾说“：想象力是发现、发明等一切创造活力的源泉。”爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文是一门想象时空极大的学科在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段着力培养学生的想象力。几年的实践使我感到要使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新。所谓再造想象就是根据语言的表达或条件的描绘图样符号等在头脑中形成相应的新形象的想象活动。它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动学。 　　一、通过丰富学生的表象为想象提供有形载体 　　“想象主要是用形象来思维。表象是形象思维加工时最基本的材料。而想象力以表象为基础，审美过程中想象活动的发生来自于一定审美经验的积累，有了丰富的记忆表象，才可能有丰富的审美想象力。可以这么说，记忆表象愈丰富，审美想象也就愈丰富。因此，刘勰在《神思》中强调的“积学以储宝”、“研阅以穷照”，就是要求人们必须积累渊博的科学知识和丰富的生活经验，一个人有直接的或间接的生活体验，又有为进行鉴赏所必不可少的知识储备，才可以深入地领会作品，并在和作者心灵交感中参与美的创造。 　　1、引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归碧水东流，至此回”，“春来江水绿如蓝”，“黄河流水鸣溅溅”，“黄河远上白云间”，等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物，并形成对水的各种表象的印象，通过比较阅读学生意识到正是因为诗人对水有了整体充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。 　　2、借助多媒体等先进教学设备，开阔学生的视野，丰富表象认识。利用“声、像、文”等的感性体验激发探究的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生的学习的最有力的因素。多媒体技术综合运用、声、色、光，声图并茂，能有效地化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，促使学生运用各种感官主动参与学习和认知活动，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主动积极性。在网络教学中，教师利用计算机媒体将无声的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境和氛围，激发他们的想象，引起他们的情感体验，从而形成审美共振，帮助学生迅速而正确地理解教材内容。3、通过生活体验积累丰富的表象。宋代理学家朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”俗话说“百闻不如一见”，阅历丰富的人，表象储备才丰富，而表象储备丰富才利于通过粘合、夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，那么学生想象的翅膀就会越飞越高。例如阅读杜甫的《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”，其中的“低”字的表现力学生一时不能理解体会。为什么枝头会被压低？是什么让枝条都承受不住了呢？因为上面有重物，什么重物？是花，是因为花有“千朵万朵”，那会是什么样的场面呢？哦，这就用“低’’字来表现出花多，枝头缀满了灿烂的花朵，形象地再现了“千朵万朵”的花团锦簇的盛丌景象。 　　二、通过写作训练培养学生“表象重组”，形成想象的能力 　　想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维方式，产生于问题的情景，由个体的需要所推动。培养学生想象力可从训练学生写作入手，先进行分析，再进行想象。 　　写文章本身就是一种创造性的劳动，因此， 作文是最能激发和训练学生的联想力和想象力， 体现其创造力的一种训练方式。 　　1、扩展想象：要求学生根据一篇课文或一段简单的文字材料，加以扩写，也可以说是节外生枝。教师可以利用已有的成语、典故或寓言故事扩进行扩写，如“刻舟求剑”、“拔苗助长”、“滥竽充数”等寓言。也可以让学生依故事原型，展开合理的想象，扩展故事的细节，写成完整、详细的故事。.这种练习学生可以发挥自己在文学方面的长处，大胆构想，只要情节合理就可，这样能极大地调动学生