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绿色教育实践活动在促进幼儿全面发展中的影响 　　现代教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、蔬菜），布置庭园，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……” 　　生活在城市里的孩子，对大自然的认识仅仅停留在电视上、书本中、图片中。我曾经问孩子们：“大米是从哪儿来的？”孩子们的回答是：“超市里买的。”可见，孩子们对于粮食、对于植物没有一个正确的认识，但不可否认，神奇的植物王国、神秘的大自然对孩子是充满吸引力的。为满足孩子需求、打通幼儿与自然联系的通道，让教育回归自然，我园特别重视绿色教育实践活动，并且一直坚持进行绿色教育种植活动，全园各班四季如春。实践中我们坚持认为：“未接触泥土的童年不是快乐的童年，远离大自然的教育不是完美的教育。”我们以环境创设为依托，积极开展绿色教育种植活动，使环境成为幼儿成长的“第三位教师”，潜移默化地发挥“润物无声”的育人作用。在幼儿园的整体思路下，我班也积极开展种植活动。孩子们在参与种植活动的过程中，各方面能力明显提高。 　　一、绿色教育实践活动在幼儿健康领域发展中的影响 　　进餐时观察孩子们，发现有很多孩子不爱吃菜，有的孩子一吃菜就愁眉苦脸，有的孩子将菜捡到一边，有的孩子悄悄把菜扔到桌子下面。通过开展种植蔬菜的活动，孩子们渐渐不挑食了。到了种植的生菜、香菜、油麦菜、西红柿收获的时候，我们就一起分享，有时每人分一点，带回家和家人分享，孩子们告诉我：“自己种的菜很好吃。”在种植活动中，还对孩子进行食物营养方面的引导。还可以用收获的种子进行体育游戏，如捡豆豆的游戏、缝制沙包、做种子迷宫等等。这些做法，对解决幼儿挑食问题、培养幼儿对体育活动的兴趣有很大促进作用。 　　二、绿色教育实践活动在幼儿语言领域发展中的影响 　　种植活动中，孩子们会观察植物的变化，与老师、同伴进行交流，语言的发展在潜移默化中进行。同时，我们会在种植活动中提出一些问题，如：植物怎么吃饭和喝水？植物睡觉吗？为什么植物的根向下？……讨论这些问题的过程，也是孩子语言发展的过程。结合种植活动，我们也开展一些故事、儿歌的学习，对促进幼儿语言发展有很大帮助。语言的发展更是伴随着种植活动的每一个过程。 　　三、绿色教育实践活动在幼儿社会领域发展中的影响 　　1.在幼儿责任意识形成中的作用 　　为了强化孩子们责任意识，坚持照顾植物，我们开展了“比比谁的小苗长得高”的活动。请小朋友每人认领一盆小苗，浇水、松土等照料工作，放手让孩子去做。每个孩子都期待自己的小苗长得最好。在照顾植物生长的过程中，孩子们学习了怎样照顾植物，认真给小苗浇水、除草，还做了种植观察记录，记下了童年成长的足迹。科学的种子悄然播撒在孩子们心中。种植活动让孩子的责任心得以提高，每日的照料工作、观察记录，持之以恒才能做到，从小就有这样一份恒心，难能可贵！ 种植过程提高了幼儿动手能力，在照顾植物生长的过程中，孩子们需要自己动手种植、浇水、松土，从而养成爱劳动的习惯。 　　2.渗透爱惜粮食的教育 　　通过种植活动，孩子们知道植物的生长是一个漫长的过程，需要付出很多心血。同时引导孩子们知道粮食是怎么来的，小朋友知道因为有了农民的辛苦劳动，我们才有了各种食物，才能吃饱。因为有了自己的体验，孩子们才能理解农民的辛苦，爱惜粮食的教育贴近实际。 　　四、绿色教育实践活动在幼儿科学领域发展中的影响 　　1.促进幼儿观察能力的发展 　　每一次孩子们自己动手播下种子的时候，也是播种希望的时候。种子埋进土里，孩子就迫不及待地问我：“老师，种子什么时候能发芽？”我告诉他们：“也许下个星期种子就能发芽了。”每天早晨一进教室，孩子们做的第一件事就是看看自己的种子有没有变化，有时浇点水，更多的时候是在专注的观察、热烈的讨论。一个星期过去了，每天都有孩子站在花盆前仔细寻找，看看是否有新的发现。终于等到种子发芽了，教室里绿意点点，孩子们看着种子的变化感到很神奇。看着小苗一点点长大，每一个变化都让孩子们兴奋不已。长出叶子了、叶子长大了、开花了、结果了。不知不觉中，孩子们观察的热情不断高涨，小苗的每一个变化都会带给孩子们惊喜。兴趣是最好的老师，如果孩子们对某一事物有了兴趣，他们就会热情、主动、持久地去观察去探索。 　　2.促进幼儿认知能力的发展 　　种植活动拉近了孩子与自然的距离，让幼儿感受到了种子的勃勃生机，孩子们对植物的认知能力大大增加。了解了植物生长需要的因素，了解了哪些植物喜欢水，哪些植物喜欢干一点，了解了植物各部分名称，了解了植物的生长过程，在种植活动中，还会根据孩子们的兴趣生成很多活动，小苗的叶子有什么不一样？为什么有的会开花，有的不会开花？植物能带给我们什么？在种植活动中，还学会了用尺子测量小苗的高度，从而学会使用尺子。让绿色教