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美国斯坦福大学电子工程专业本科培养方案研究 　　摘 要：介绍并剖析了美国斯坦福大学电子工程专业本科培养目标、推荐课程方案与课表以及暑假实践培养项目，总结了对我国高校电子工程专业人才培养的若干启示。 　　关键词：美国斯坦福大学 电子工程专业 课程设置 培养目标 　　我国高校当前正处于课程改革与培养创新人才的重要时期，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，钱学森之问引发了国人对高校人才培养模式的冷静思考与关注。他山之石，可以攻玉，美国高校课程设置因其鲜明的特色与有效的培养，历年来得到世界各国的借鉴与关注，但需要指出的是，我们不能只是泛泛地了解其总体的课程方案，真正的研究与借鉴需要深入探索具体学校相应的具体专业，才能挖掘更具操作性的启示。美国斯坦福大学电子工程本科专业，在全美电子工程专业中排名第二，仅次于麻省理工大学，在全球享有美誉，笔者针对该校电子工程专业本科培养方案，进行全面、细致的分析与探讨。 　　1 斯坦福大学电子工程专业本科培养目标探讨 　　美国斯坦福大学电子工程专业，在其学院网页上明确地公布了培养目标[1]： 　　（1）工程知识：提供电子工程基础知识以及辅助的数学、科学、计算机知识。 　　（2）实验室技能与设计技能：培养展示和设计实验项目所需的基本技能，培养发现问题与设计项目并利用技术设备、知识与技能解决问题的能力。 　　（3）交流技能：培养组织与呈现信息的技能，培养有效利用英语进行写作与演讲的技能。 　　（4）为未来的学习做准备：为本科学习、研究生以及终身学习提供足够宽与深的学习项目。 　　（5）为专业化做准备：为专业化实践提供广泛的机会，包括团队合作、领导力、安全性、信仰、服务、经济和专业化的组织。 　　从上述培养目标可以看到，一方面，斯坦福大学电子工程专业不仅十分重视专业技能的培养，如工程知识、实验室技能与设计技能，并且同样注重对未来工作、学习能力与意识的培养，例如将交流技能和终身学习的理念作为专业培养目标，与基础知识、技能并列成为培养目标；另一方面，该专业在培养目标中专门指出，不仅局限于学校理论学习，还会为专业化实践提供广泛机会，从目标指引上便将学校学习与专业实践紧密联合为一体化的目标体系，值得我国借鉴。 　　在上述培养目标的基础上，斯坦福大学电子工程专业培养方案将上述五方面目标进一步分解，明确指出培养学生的各方面能力，以学习结果的形式予以呈现： 　　（1）应用数学、科学和工程学知识的能力； 　　（2）设计与操纵实验、分析与理解数据的能力； 　　（3）根据需要设计一个系统、部件或流程的能力； 　　（4）运作多学科小组的能力； 　　（5）识别、假设与解决工程学问题的能力； 　　（6）认识专业与道德责任； 　　（7）有效沟通的能力； 　　（8）广泛的教育需要，以认识我们能够在全球与全社会背景下对工程解决方案产生影响； 　　（9）重视终生学习的需要与能力； 　　（10）利用技术、技能和现代化工程器具进行工程实践的能力； 　　（l1）打好进入工程学或其他专业研究生课程学习所需的相关基础。 　　仔细剖析上述细致的学习结果目标，从宏观的培养目标落实到具体培养指向上，落实到可观测、可评价的学习结果之上，为检验电子工程专业人才素养高低和课程培养的效果，提供了重要的评价指标。而在注重各方面专业能力，如应用数学、工程学知识的能力、设计与开展实验能力的同时，也提出了认识专业与道德责任的重要性，提出应认识到自身对全球、全社会都会产生影响，从而将个体与社会联系起来，建立为人类为社会服务的公民意识，这是科学素养中不可或缺的组成部分。 　　2 斯坦福大学电子工程专业本科四年课表研究 　　研读斯坦福大学电子工程专业培养方案[2]，可以看到，该课程方案要求本科生四年取得至少180学分，其中数学和科学课程合起来不少于45学分（数学课程不少于30学分），科学课程不少于12学分，社会中的技术课程不少于3学分；工程学专业课程合计不少于68学分，包括专业基础课、专业核心课程、专业写作课程、特殊领域课程、设计类课程和较高难度的选修课程；其他课程合计不少于60学分，包括人文科学、通识教育、语言课程等。 　　为了帮助本科生更好地选择课程，斯坦福大学电子工程专业公布了各个二级培养方向的四年学习推荐课表，笔者以信号处理和通信专业方向推荐课表为例予以探讨（见表1）。 　　从上述信号处理和通信培养方向推荐课表可以看到以下特色： 　　（1）各学期学分数适中，保证学生有足够的思考与实践时间。从表1可以看到，斯坦福大学每学年分为三个学期，每个学期四个年级所推荐的学分总数控制在12～18学分，即近似于每星期只上12～18节课，而其余的空余时间，则统一组织或各自参与研讨、自学、实践等活动。应当看到，培养方案和相