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论英语教学中的情感渗透 　　摘 要： 英语已成为一种国际化的通用语言，英语教学面临着极大的挑战，如何使英语教学在有限的时间里取得最佳效果成为人们普遍关注的问题。确切地说，能否使学生在有限的时间内获得最优的学习效果成了英语教学成功与否的衡量标准。因此，只有在英语教学过程中进行情感渗透，培养学生的兴趣和自信心，学生才能积极参与，教师教学结构的安排才更趋于合理。 　　关键词： 英语教学 情感渗透 素质教育 　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益凸显。无论是在职场，还是在社交、贸易、文化交流活动中，英语都已经成了一种最常见的交流工具。许多国家在自己的教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出地位。在英语教学中，情感起着定向、激发、推动和调节学习活动的作用。随着教育教学改革的深入开展，人们逐渐认识到情感教育有着同认知教育同等重要的地位。教师在从应试教育向素质教育的转机中要重视情感因素的作用，不断激发学生的积极情感，提高英语教学质量。 　　一、情感渗透在教师真挚的爱中 　　情感是教学的开始。心理学认为“爱是人们普遍存在的一种心理需要”，学生如果能经常感受到老师对他的关爱，便会激发出健康的情感，产生对英语学习的兴趣和热情。在教学中，我把学生当成知心朋友去亲近他们，了解他们对英语的学习态度、学习情感和情绪状态。在师生双向活动中，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息；经常用一些取得成功的人物刻苦学习英语的感人事迹和学习经验启发、增强他们的学习动力与战胜困难的勇气。在英语课中，我总是和颜悦色，多用“Thank you”，“Very good”，“Never mind”，“Try again”等礼貌用语对学生进行鼓励，减轻学生的学习焦虑。在教学中，我注重学生参与意识的调动和参与能力的培养，对学生表现出来的每一点积极因素都给予鼓励并加以信任，让学生从中获取欢愉、自信等情感体验，得到安全感，使他们奋发上进，并将积极向上的情感迁移到学习中，调动内在潜力。在师生情感交流中，遵循两个原则：一是鼓励性原则，仔细观察，因势利导，对学生特别是后进生，哪怕是最微小的进步，都予以及时的表扬、肯定。二是感化性原则，动之以情、晓之以理，建立融洽的师生关系。这样学生就会“亲其师，信其道”，积极主动地参与英语课堂活动。 　　学生感受到老师的真挚情感，学习兴趣就会提高。吕叔湘曾说：“我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那教，愁眉苦脸地在那学，效果就绝不会好。”真挚情感、真实兴趣对于学生是极为重要的，甚至会影响到学生在英语这一学科的发展，是创造英语教学成功关键的奠基石。这就要求教师： 　　（一）导语设计，饱含情感。 　　导语是一堂课能否在最初就引起学生感情的关键。导语的设计甚至决定了一堂课的教学效果。在英语教学过程中，巧妙地运用导语可以引起学生强烈的认识，使学生情感在这堂课的最初就充分被调动并融入其中，这会对优化课堂教学、提高课堂教学效率产生积极影响，同时为教学的顺利进行奠定基础。 　　（二）课堂教学，营造情感。 　　课堂情境作为课堂教学的中心环节，直接影响学生理解的深度和广度，也就是说，良好的课堂情境可以将学生带进课堂教学之中，紧紧地抓住学生的注意力。与此同时，在教学过程中，为保证注意力的持久，教师要时时以题记的方式巩固学生对所学内容的印象，在教学过程中培养学生的兴趣，营造自主学习氛围。 　　二、情感渗透在落实教学目标中 　　情感渗透是教学永恒。人的情感过程对英语学习有着重要的意义。认识过程主要包括情绪和情感两个方面。情绪和情感是人们对客观事物在满足自身需要的态度方面的体验。情绪主要包括快乐、愤怒、恐惧、悲哀，以及爱、恨、嫉妒等。情感是人所特有的具有社会历史性的立场特点，表现为自豪感、荣誉感和羞耻感等，情绪通过心情、激情、热情表现出来，情感通过道德感、理智感和美感表现出来。情绪和情感在受到个体修养、个人的生理状况及外界环境变化的影响时会发生变化，并直接体现在表情、言语、动作和行为上。英语教师只有了解并掌握心理变化的规律，把英语知识教学与调整人的情绪、激发人的情感紧密结合起来，才能达到预期目的。而学生对知识接受的程度，也必须从反映人的情感的言语和行为上才能得到检测。由此看来，要学好英语，就必须让学生喜欢上英语，使他们愿意了解英美历史文化，有感知英美经济社会发展的愿望，有学好语言走向世界的雄心壮志。因此，对人的情感的把握是英语教学的关键性环节。 　　实施情感教育，关键在于教师的主导作用。因为教师是教学过程中主、客体之间的桥梁和纽带，是感情的具体传导者。教材需要教师挖掘和驾驭，学生要靠教师启迪和引导，教学情境要靠教师创设和运用。备课时，我在认真钻研、吃透教材的基